《秋思》说课稿

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1、《秋思》说课稿一、说教材1.教学内容：《秋思》是小学语文鄂教版第九册中的古诗诵读。是由唐代诗人张籍所写的一首思乡诗。全诗围绕“家书”，因景叙事，因事而思，通过诗人的思想活动和行动细节，细腻地表达了诗人对家乡、亲人的深切思念。2.教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，3.重难点：我把教学重点放在了从字里行间感受作者对家乡的思念

2、，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。二、说教法1.情境教学法：为了突破重难点我采用的主要教法是情境教学法，张籍的秋思寓情于景，寓情于事，教学中，我运用音乐、画面将情境交融，让学生走进诗的意境中，自然而然地体会诗人的情感。2.品味诵读法：为了完成秋思的教学，我采用不同要求，不同层次的诵读来展开教学。第一次采用自由读，个别读，齐读，读正确，读流利以至于熟读成诵。第二次采用读重点词和诗句，体会诗句含义。第三次采用有感情地朗读读出诗的意境，读出情感体验。三、说教学过程(一)情景导入上课后我首

3、先出示PPT，“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢？自己考虑后自由发言。”学生很容易说出：“一轮明月嵌在蓝蓝的天空中。”我接着提出第二个问题：“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗？”此时学生自然想到了《静夜思》《泊船瓜洲》。“这两首诗表达了一种什么感情？”学生异口同声回答：“思念家乡”。好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。接着板书课题。【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例

4、诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1.解诗题，知诗人。为了顺利完成教学目标一，我让学生课下查阅关于张籍的资料。此环节首先让学生分别介绍了有关张籍的资料，最后我总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。(出示课件)2.抓字眼，明诗意。在“初读质疑”这个环节，我首先让学生朗读诗题──《秋思》并把

5、诗题的意思给大家作了解释。接下来引导学生思考：把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来，你能从诗中哪些词语中体会出作者对故乡的思念？再读一读：试着联系注释等方法，用自己的话说说诗句的大意。【设计意图：此环节我将诗人思乡之情的诗句、词语，这一问题抛给大家，让学生带着思考与疑惑去感知文本，这种带有强烈目的指向性的阅读体验，再配以明晰的自读要求，充分调动了学生的求知欲，学生对于文本的感知效果远远好于以往传统流程。而这一带有统领全文的问题，使学生在课程的伊始就初步感知了本节课的重点。】3.悟诗情，入诗境。这一环节，我请同学们闭

6、上双眼，跟着老师一起走进诗人张籍的思乡情怀。(师配乐范读。生闭目感受。)请同学们睁开双眼，你们是否感受到诗人那浓浓的思乡情怀？谁感受到了，就用你的朗读告诉老师。(生配乐朗读。)这时学生们都沉浸在了这浓浓的思乡情里，很明显我的第二个教学目标也顺利完成了。接着，在学生背诵的基础上，我安排了背诵。大部分同学都能够背诵，也进一步深化了主题，这种从“悟”到“诵”进而从“诵”到“悟”的方法不仅可以感受到古诗的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。最后总结：同学们，在这首诗里，抒发的是什么情？学生回答：思

7、乡情。4.寻诗律，悟诗律。这一环节，我扣住“思乡”由古至今，让学生感悟千古思乡情。首先体会古人的思乡情。(1)教师引读：同学们，这思乡怀亲的，何止张籍，古时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看！(2)课件呈现：古人思乡名句。A.师：在思乡人的眼中，故乡的月亮是最明亮的！难怪杜甫说——露从今夜白，月是故乡明。——杜甫B.师：四处飘泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因为不愿让家人担心。就像岑参说——马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。——岑参(cénshēn)C.师：夕

8、阳西下，鸟儿回巢，船儿归港，但诗人的故乡在何方？李觏不由得长叹——人言落日是天涯，望极天涯不见家。——李觏(gòu)感受今人的思乡情。(1)导语。师：同学们，古人思念家乡，今天的人们远离家乡又何尝不思念？你们听(2)配乐欣赏：余光中《乡愁》。四、说反思这节课，学生的思维时刻在跳跃着，大脑在不停地思索着，同时配以凄婉的背景音乐，有感情的诵读深化体