大学英语教学课件评估体系的构建

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1、http://www.paper.edu.cn大学英语教学课件评估体系的构建姚纯贞东南大学外国语学院，江苏南京（210096）E-mail：yaochunzhen@126.com摘要：随着基于计算机和网络的大学英语教学模式的推广，教学课件被大量运用。而各种课件的开发理念和设计却多种多样。然而，课件的质量，也对课件的评估缺乏一套较为科学的体系和指标。因此本文试图通过对其进行专项评估研究，以外语教学理论和认知理论为基础，结合多媒体课件开发的技术与理论，构建科学实用的评估体系，推动大学英语教学质量的提高。关键词

2、：大学英语教学课件，理论依据，评估体系1．引言随着大学英语教学改革的进一步深入以及《大学英语课程教学要求》在全国各高校的逐步贯彻实施，各种各样的多媒体课件被开发和使用。开发者既有出版社和专业的课件开发公司，也有分散的科研人员和教师。市场上所能够见到的课件有一部分是按照科学的开发流程，明确的教学法的指导，内容符合学习的需要，易用性较好；但也不乏一些低水平重复，缺乏科学理论指导，未达到预期效果，给使用者造成一定误解，使基于网络和多媒体的教学改革的正常进行受到一定影响。只有通过科学、权威的质量评估，使一些达不到

3、特定标准的课件无法进入市场，才能进一步推动大学英语教学改革。而目前，权威部门和民间团体，虽然有各种形式不同的评估标准，但是缺乏针对学科特点的专项评估体系。2.大学英语课件专项评估体系的必要性从当前大学英语课件开发的现状来看，虽然数量众多，但从教育规律和教学设计等方面来观测的质量却存在一定问题。因此，认真研究大学英语教学的特点及其对课件开发的要求和目前外语课件开发的现状，找出其中存在的问题和关键因素，并以此来建立一套科学有效的评估体系势在必行。2.1课件开发现状随着大学英语教学改革的发展和推进，国内目前所开

4、发的大学英语课件，不论是数量和质量都有了快速的发展。很多人对大学英语课件的种类从不同角度进行了划分。有通过使用方式分为单机版和网络版。也有人从开发技术的角度分为静态课件与动态课件。也有人将课件分为操练型、辅导型和模拟型（胡隆：2000）。本文拟从语言习得的角度来进行分类。1）从语境的角度划分从这个角度，我们可将课件分为真实语境和非真实语境。真实教学语境制作方式为采用大量真实语言材料，通过集成视频、音频、文字、图像等多种因素来构建语言的真实语境，为学习者创建体验机会。非真实语境类的课件是，根据预先安排教学步

5、骤来设计完成，由教学设计人员根据教学需要而设计的语境为非真实的。-1-http://www.paper.edu.cn2）从交互性的角度划分从这个角度，我们可将课件分为低交互性和高交互性。虽然从内容的角度来看，所有类型的课件都存在交互性，但是从交互的水平和方式来看，有高低之分。一般单机版的课件，如用PowerPoint等开发的课件在人机交互与协作式学习方面存在明显的不足，属于低交互型课件。3）从个性化与自主学习的角度划分从这个角度，我们可将课件分为自主学习型与演示型课件。为实现个性化与自主学习，课件一般都通

6、过数据库和资源库的方式来实现。而有些课件则仅供教师演示用，不具有自主学习功能。2.2国内专项评估研究现状目前已有的专项评估有图书馆技术应用专项评估，学科教学质量，幼儿园教师培养工作，学风建设，考试试卷，教学管理工作，重点学科，文科基地，理科基地等专项评估。而就科学的评估体现而言，则无一个公认并被实施的评估体系。一些关于评估或相关信息常见于一些研究性刊物中，但不系统，科学性不强，如：《山东省省级精品课程评审指标体系》（2004年度）中规定：“充分、恰当使用现代教育技术手段，有自制系列多媒体课件，制作水平高，

7、能有效地激发学生的学习兴趣，在提高教学效果方面取得实效。”仅说明“制作水平高而没有具体的评估标准。虽然国外有各种各样的课件及网络教学评估机构，如美国标准化课件评估委员会（ASTD），但国内专门从事此类专项评估的机构较少，中国教育部下设的高等教育评估中心目前也尚未开展专门针对多媒体教学课件的评估工作。虽然相关的对于课件与网络课程的评估讨论较多，但是公认的较为客观的评估体系与指标尚未建立。很多学者提出了可供参考的评估指标和理论依据。但是这些指标和体系所依据的理论和指导原则较少，指标体系不够完善。本文拟通过对课

8、件评估相关理论的探讨，来制定较为科学的指标体系。同时通过优化评估的实施流程，来达到通过评估来推动大学英语教学课件质量的真正提高。3.大学英语课件评估的前提与要求大学英语课件的评估应从语言教学的规律、设计、开发技术等多方面进行。因此，以上这些方面就构成了课件评估的前提和要求。3.1《大学英语课程教学要求》《大学英语课程教学要求》（试行）指出，“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络