《夏》教学反思

《《夏》教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《夏》教学反思教学目标：1、学生通过朗读能说出文章的主要内容。2、学生能够抓住富有魅力的语言说出夏的美，并能抓住景物的特征表现美。3、学生能够在反复诵读的基础上，读出夏天的紧张、热烈和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞美思想感情。教学重点、难点：1、重点：通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。2、难点：通过朗读寻求学生与文本间的共鸣。教学过程：导入新课：　　在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节-或是写成作为艺术的内容中苦闷压抑的象征的夏

2、感；或写成一种轻松闲适中透出无可奈何的失落之情的夏感，[播放PPT1]（茅盾）“毒恶的灰沙阵”、（老舍）“烫着行人的脸”、（罗曼·罗兰）“大地在高热度中发抖”(杨万里)“日常睡起无情思”(蔡确)“手倦抛书午梦长”。可是有一位作家却“大声赞美这个春与秋这间的黄金的夏季”，那就是梁衡。让我们一起来学习这篇当代散文中的精品。[播放PPT2]出示课题、作者　第一板块：读夏[播放PPT3、4]（1）请大家放声自由朗读课文，要求读准字音、读完思考这样二个问题：你捕捉到了哪些画面？这些画面突出了夏天的什么特点

3、？[播放ppt]（生：夏天的景象有麦浪翻滚，热风浮动，密密的深绿的草，蝉儿的长鸣，万物的蓬勃生长......）　　说明：通过视频画面的播放，展示出课本描述过的鲜活画面，激起学生的情感共鸣，把学生带入情境。然后提出问题，即学习任务。　　　这些具体的景象主要表现了夏天什么样的特点？（生：夏天的特点是“紧张、热烈、急促”的。）　　那么，在这些描写中，这些图画里，你觉得文章重点描写的是哪些？（生：麦浪翻滚，夏天金黄的色彩，农民辛勤收割。）师：这样看来，作者写夏天的美景（板书：景美），不仅是表达对夏天的喜

4、爱之情，主要还在于深情赞美辛勤劳作的农民。（板书：人勤）。　　第二遍读，我们就来重点读这些描写。　　师范读示例，要求学生认真听范读。[播放PPT出示例句]　　例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。）教师小结：　　诵读文章时我们先要看一下文章所蕴含的情感，然后来确定语速，语气。哪些语句应读得急促有力，哪些应舒缓柔美；哪些词重读，哪些词只需

5、轻轻带过，同时应读得准确流畅、停顿恰当。　　第三遍读：请学生朗读文章（每位学生读一节）、其他同学与老师认真听，并作出评价。　　说明：长期以来，在以教师讲授为主的教学模式中，对学生学习的评价主要是由教师做出的，往往单凭考试成绩衡量学生的学习水平。学习与教学分离，学生和教师都将评价与考试等同起来，误认为评价只是老师的事。在这种自上而下的单向评价中，学生没有评价的权利，学生只是被评价者，只能被动、消极地接受教师的评判。这样不能全面、综合地反映学生的发展程度，不利于学生自我评价能力的发展，也不利于学生主

6、体性的培养和发展。　　我在教学过程中探索新的评价模式，采用同学互评和教师评价相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为评价主体，创造了积极的学习气氛，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心。不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。学生学会比较客观、公正地对他人作出评价，受到批评的同学也学会比较宽容、虚心地接受他人的意见，使每一个学习者有可能更多地获得大量他人评价，就像照镜子一样更真实地认识和了解自己

7、。学生在反思、评论自身和他人的工作的基础上，提高了整体工作的质量，成为建设性的评论者。第二板块：品夏[播放PPT]　　梁衡的散文美，美在它富有激情，让我们细细品味这朵充满激情的花儿：请同学们跳读课文，你认为全文在结构、内容和语言上有哪些美点？仿照示例用圈点勾画法选择文中两处进行批注。[播放PPT]　示例：充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。　分析：　本句是一个独句段，是全文的总领。/内容上本句概括出了夏天的特点，同时暗示这篇文章既写了夏天的景物，又写夏天里人物的活动，歌颂劳动和劳动者。/

8、“热烈”一词用得好，它赋予夏天以人的感情，流露了对夏天的喜爱之情。学生归纳：　　传神的动词、富有表现力的形容词、含义深刻的句子、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、直接间接描写的结合、细节描写的运用等。只要谈出感受并言之成理，都应予以肯定。　　说明：信息技术环境下的多媒体为学生提供了一个理想的自主学习的环境。在这种环境中，学生是学习活动的实践者、是学习目标的选择者、是学习内容的探索者、是学习成果的发现者、是学习方式的创造者。教师是信息海洋的导航者，是情境观察的服务者，是学习过程的设计