湖北省体验磨练黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查

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1、湖北省黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查黄冈中学英语实习组一、引言近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际能力、跨文化交际和学习策略等方面，而语言构成的三大要素—语音、语法、词汇的地位似乎口渐衰落。英国著名语言学家D.A.Wilkings(1985)曾说过:“没有语法，人们无法表达很多东西;而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”掌握一定量的词汇对学习者学好外语起着重要的作用。据研究者们估计:在第一语言阅读中，流利读者的词汇量范围是1万到10万个词汇量。而在第二语言阅读中、只要求总数很低的词汇量，通常为2000-7000个词

2、)。第二语言学习者如要以第一语言读者的方式进行流利阅读则需要掌握和第一语言读者一样多的词汇知识。最近几年，我国外语教学界也开始对英语词汇学习作了相关研究。发现词汇学习是学生学习过程中遇到的主要问题。由于词汇量的不足，给学生的听、说、读、写带来很多困难，直接影响学生的英语学习水平。因此，近年来.词汇研究已成为我国外语教学研究中一个颇受关注的领域，并取得了许多关于中国学生英语词汇学习水平的研究成果。研究发现，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。研究高中学生的词汇学习是有非常

3、重要意义的，尤其对高一、高二阶段的英语教学有着指导作用。二、研究方法1、研究目的此次研究的目的是要回答三个方面的问题:（1）高二学生词汇水平总体情况如何?（2）在外语词汇学习上，高二学生中是否存在文理差异?（3）学生词汇学习的策略掌握如何，并与词汇水平的关系如何?此外，本文拟在描述性统计和定量分析的基础上对高二的词汇教学提出建议。2、测试对象参加本次调查的调查对象是湖北省黄冈中学的五百名高二学生、其中理科278人，文科222人。平均年龄l7岁。调查对象已在中学完成了五个多学期的英语学习，选择他们的原因是他们经过中学近五年的英语学习，几乎完成

4、了高中阶段所规定的所有英语课程学习，因此，他们的词汇能力可以与新课标所要求的词汇要求相比较。3.测试工具调查对象参加了词汇测试和词汇学习策略问卷调查。调查学生对常用的三千多个词汇的掌握情况词汇测试涉及的词汇总体是新课程标准所规定的高中学生所达到的3160个单词、词汇测试卷共从其中随机抽取了难易适中的80个单词。试卷由两部分构成:一：文/理，年龄，班级等。二：词汇测试，对一个单词可以有四个选择A、我不记得以前见过这个单词;B、我以前见过这个单词，但不知他的词义;C、我以前见过这个单词，它的词义是---。D、我知道这个词的多个词义，如l)2)3

5、)。该词汇测试卷从四个层面研究了学习者的词汇水平，即完全不认识的单词有多少？见过但不认识的单词有多少？知道一个词义的单词有多少？知道一词多义的单词有多少？不仅测试了词汇的广度，还测试了词汇的深度。词汇学习策略调查问卷的制作由我们小组成员共同出题，编制了18个问题，分别针对一种具体的词汇学习策略。每个问题的后面根据学生的策略使用频率设置了5级分制。英语成绩采用的是本次期中考试统考的成绩。4.数据收集与分析词汇测试卷由小组成员发给学生，要求学生如实填写并在课堂上当堂完成，时间为5分钟，同时告诉学生此次测试对他们的英语学习成绩没有任何影响。然后对

6、数据进行了描述性统计和定量分析。三、研究结果与讨论1、英语成绩与英语词汇水平的相关性如何?表一成绩认识词汇130分91%110-130分83%90-110分72%90分以下65%表二成绩从未见过见过但忘了记得一个词义记得多个词义130分占多数110-130分占多数90-110分占多数90分以下占多数从表一可以看出，学生的词汇水平与英语成绩之间呈显著正相关，英语成绩越好，认识词汇越多。表二的输出结果表明：“记得多个词义”与英语成绩之间呈显著正相关，这说明词汇的深度对于提高英语成绩更为重要。2、高二学生词汇水平的总体情况如何?表三最小值最大值平

7、均数最大最小差从未见过0909179909见过但忘了15823709862212记得一个词义632264617852014记得多个词义011461801145从表三可以看出，在3160个单词中，高二学生从未见过的单词的平均有179个。见过但忘记词义的单词平均有986个。认识但只记得一个词义的平均数为1785个。熟悉并记得多个词义的平均有180个。从数据看来，学生之间的差距在“见过但忘记词义”上最大，达2212个。其次是“记得一个词义”达2014个。经过高中两年的学习，学生之间词汇广度的发展极为不平衡。而相比较而言，学生词汇的深度的发展也不够

8、。学生词汇的广度与深度的发展不平衡。这也证明了研究者所发现的“在中国，英语学习者宽度学习广度速度显然大大超过深度学习速度”。3、在二语词汇学习上，高二学生中是否存在文理差异？表四