2011名师小学数学示范课观摩归来话感想

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1、感受名师风采，启迪教育智慧我于9月20日和日两天时间分别听了朱国荣、房昔梅、罗鸣亮、余颖四位名师的示范课，一堂堂生动的示范课让我们领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，精当的点拨与启发，启迪台下人的无限思索，学术的氛围弥漫在整个会场，感动着现场的每一个人。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。几位老师的共同点在于总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。设计精妙，环环相扣，对知识点层层深入、点点剖析，并且非常注重数学思想的渗透。下面我就几位老师的课谈一下自己的感觉。一、注重情感交流，拉近了师生距离好的开端是成功的一半。几位

2、老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！二、注重探究与交流，改变了数学概念的教学方式5真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学，而不是浮于一些文字之上。数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”，对数学概念的把握，理解它的定义是必要的，但体验它的实际意义与建构心理表象更是不可忽视。这个认识源自房昔梅老师《容积的应用》的教学。针对小学生以形象思维为主的特点，夏老师没有直接奉献真

3、理——把书本上现成的平方厘米、平方分米、平方米的概念告诉学生，而是当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生看一看，想一想，动手画一画，然后对照，再画，再对比。撕一撕，对比，再撕，再对比。“让学生在做中学”，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握三种面积单位，脑海中形成了各个面积单位的表象。整个新课的学习，教师看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关键处，强化了定义概念，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于课堂这个思

4、维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解了面积单位。数学教学也真正体现了数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了面积单位，这充分说明夏老师的数学课堂是一个充满灵性、动态生成的课堂，从引导学生“起跑“到“加速”，最后“冲刺”，水道渠成，他使每个学生获得了成功的体验。这节轻松、活泼、实在的数学课，无疑为我们打开了一扇“概念教学”的新“天窗”！三、生本课堂，促进学生思维发展5在牛献礼老师《分隔问题》一课中，他把解决容易混淆的植树间隔问题进行简单化，让学生运用双手来操作，最后归纳总结规律，在学生感性认识的基础

5、上，归纳整理出理性的规律。牛老师尝试用手指头数和指缝间隔数的关系创建一个学生贴身的“模型”，来整合数种外像很不相同的案例，如：植树问题的株数与间隔数，锯木头的刀数和段数，时钟的声响数和间隔数，楼房的层数和楼梯组数……孩子们从中也体会到了学习数的乐趣，原来学数学就是这么简单的。他引导学生充分经历了一次“猜想——验证——再猜想——再验证”的思维之旅。在课堂中，学生有发现的乐趣，有探索的艰辛，有错误的困惑，更多的是成功的喜悦和收获的快乐。在这节课中，学生收获的不只是数学的知识和结论，更重要的是学生初步掌握了数学探究的一般方法。这种数学思想方法比知识和结论更有价值，更能促进学生思维的

6、发展。四、注重心理教育，教学中润物细无声听刘德武老师讲课，给我最大的感觉就是轻松有趣，他那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉，我就很赞同刘老师表扬学生的方式，他一般不会直接表扬，而是通过带有哲理性的肯定语气来引导，如一个同学做数学题目用多种方法做对了，他说“谁的知识掌握多些，谁的选择性就更大，知识是息息相通的，有异曲同工之妙”，另一个同学做错题时，他是这样说的“在我们的学习中每一个都是探索者，不要害怕失败，因为在科学探索中，失败往往比成功更需要勇气……”这样的表扬使学生更加理解其中的含义，对其他学生也是一种引导和教育。刘老师非常重视对学生学习心理

7、的研究，提倡“跳出数学教数学”他的课“自然但不随便，规范但不死板”5我一直在思考一个问题，上好一堂课，我们能留给孩子什么？刘老师给了我一个答案，那就是在现代的数学课堂教学中，我们要突出学生的主体地位，教师起到主导作用，要让每个孩子在数学学习的过程中得到更好的，充分的发展，刘老师的课堂教学真正让我感到“润物细无声”，体现到了数学课堂上，刘老师富有亲和力的教态，由浅入深地引导孩子们在一种和谐、轻松的气氛中不知不觉地把知识消化吸收融会贯通，这是我在今后的教学中需大力改进的方面。五、精心设计数学问题，提高了教学