15、《朋友之间》教学设计

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1、鄂教版小学语文三年级下册15、朋友之间学习目标：1、学会“计、景、挑、段、议、骄、证、意”这8个生字，认识“装、角、敢、赌、竞”这5个生字。弄清多音字“角、量”的读音。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、能比较清楚而简洁地说清课文写了一件什么事。4、体会课文中“我”和林童的内心想法，初步学习作者运用语言、心理活动进行人物描写的方法。5、通过读课文，感受到朋友之间相处的真谛就是“理解”。并体会到朋友之间需要互相理解、信任和沟通，得到对方的肯定、鼓励与支持。教学重点：1、联系课文内容，引导学生按照事情发展的顺序，比较清楚而简洁

2、地说清课文写了一件什么事。2、联系上下文，感受“我”和林童的内心想法。教学难点：1、渗透运用语言、心理活动进行人物描写的方法。2、通过读课文，感受到朋友之间相处的真谛就是“理解”。并体会到朋友之间需要互相理解、信任和沟通，得到对方的肯定、鼓励与支持。第一课时：课前谈话：1、自我介绍，和学生成为朋友。2、了解甲骨文“朋友”，感受中华文字内涵。3、互动聊天，让学生谈谈自己的朋友。教学过程：一、话题导入：今天我们就要读一个朋友之间的故事。出示课题，齐读。二、初读文本，整体感知：1、自由朗读课文，借助生字表，把课文读正确，读流利。把不明白的地方做个

3、记号。2、朗读生词，读准多音字。3、默读课文，想一想：课文写了朋友之间的一件什么事？4、交流反馈课文写了一件什么事，相机指导复述故事主要内容的方法。5、读文质疑。三、直指矛盾，紧扣内心，品读人物（一）走进“我”的内心，理解“我”。1、顺疑而导，直奔重点句，了解“我”的想法：她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友。指导朗读，读出“我”的不理解。2、联系上文，理解“我”的想法。（1）林童瞒着我做了些什么？我当时的心情怎样？联系上文，仔细读读第3自然段，找出相关的句子，读出你的体会。（2）读中体会。①“林童。”当老师叫出这个名字时，我简直不

4、敢相信自己的耳朵，我一点都不知道林童也要演白雪公主。我吃惊地看看她。②她穿了一件很漂亮的衣服，我从来没见过她这么漂亮。她的朗诵很精彩，人人都为她鼓掌。指导朗读，读出“我”的惊讶！3、回扣重点句，感受“我”的内心。她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友。情景导读，读出“我”的生气和难过！（二）走进林童的内心，理解林童。1、紧扣“欲言又止”，感受林童的内心。“我只是觉得……”林童欲言又止。（1）理解“欲言又止”。（2)质疑，感悟表达。2、联系下文，理解林童的“欲言又止”。（1）联系下文，读“我”和林童的对话，了解林童内心的想法。（2）品读

5、人物语言：①林童想说什么？——“你太出色了，你做的一切都比我强。我想演这个角色，证明我能行。”②为什么又没有说？——“当时我还很害怕你们认为我自不量力呢。”A.理解“自不量力”的意思。B.想象补白，深入理解林童欲言又止的原因。3、教师小结。四、感受友情，升华体验。1、品读课文最后一句话，回顾全文。我俩几乎要哭出来，但这情景又让我们忍不住笑了。2、结合故事，讨论补充：一想到，“我”几乎要哭出来。一想到，林童几乎要哭出来。但一想到，我俩又忍不住笑了。3、写中释情，升华感悟。把自己想对“我”或林童说的话写在书签上，署上自己的名字。4、教师总结：朋

6、友之间不仅需要互相信任，还需要理解、沟通……:五、拓展延伸：1、把写好的书签送给自己的好朋友。2、和好朋友一起读《夏洛的网》，再次感受朋友之间的情谊。板书设计：15、朋友之间“我”林童信任理解沟通……第二课时：教学过程：一、回顾导入：二、梳理“我”的情感变化，积累词语：1、默读课文，梳理“我”的情感变化，勾画相关词语。生气——吃惊——紧张——难过——震惊2、朗读词语，积累运用。三、读演对话，了解提示语的位置和作用：1、三个场景，小组演练。（1）1—2自然段，改写成对话，分角色读演。（2）16—28自然段，“我”和妈妈的对话，分角色读演。（3

7、）29—36自然段，“我”和林童的对话，分角色读演。2、小组展示，读演对话。3、评价指导，相机了解提示语的位置和作用。四、指导书写。1、观察归纳生字字形特点，自主识记。2、指导书写，重点关注“挑、段、议”的笔顺和结构。3、当堂写字，关注书写和握笔姿势。五、拓展升华，课外延伸。1、交流课外阅读《夏洛的网》一书的感受和收获。2、继续阅读《夏洛的网》，学习故事中的对话描写。