1.5食物链和食物网

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1、课题：食物链和食物网课时安排1总课时7教材解读：随着年龄的不断增长以及科学探究的不断深入，学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。

2、本课将侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。学习目标A类学生通过讨论、分析，认识生态系统中的食物联系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。B类能自己动手串连食物链，进一步认识食物网。通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。C类了解食物链被破坏带来的影响，树立环境保护意识教学重难点重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，写

3、出简单的食物链难点：理解食物网所反映生态系统中动植物间的关系预习作业回忆植物生长需要什么,观察身边的小动物吃什么教学板块个体学习清单第一板块——【目标A5分钟】一、故事导入，激起兴趣1、在上课之前，老师先给同学们讲个故事好吗？这个故事发生在动物王国，夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀，螳螂把捕蝉抓住，但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里……大家都知道这个故事说的是哪个成语吗？（学生回答）2、谈话：在这个故事中，谁是谁的食物呢？3、谈话：蝉、螳螂、黄雀的食物关

4、系如果按谁被谁吃的顺序把他们连起来，你打算用什么符号？在这里箭头表示什么意思呢？箭头朝向谁？（箭头指向的是捕食者）（板书）：树——蝉——螳螂——黄雀4、请同学们打开课本，在蔷薇花丛中标出生物之间吃和被吃的关系。（发放表格，学生在表格中标出，然后汇报）第二板块——【目标AB10分钟】二、深入了解食物链1、在大自然中还有许多这样食物关系，像这样的例子你还能说出几个吗？（师板书）请你想象一下，他们的食物关系像什么？你能给他们起一个形象的名字吗？3、结合学生的回答老师讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象

5、地称之为“食物链”。（板书）：食物链4、请你观察一下这几条食物链，你发现了什么？(暗示：起点、终点)这几条食物链是从什么开始到什么结束的？（强调食物链是从植物开始，到凶猛的动物结束）5、这几条食物链中，树和水稻能自己制造食物，其他的生物则吃别人制造的食物。我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。（板书：生产者消费者）6、除了这些，你还知道哪些生产者？哪些消费者？第三板块——【目标BC10分钟】三、感知了解食物网1、现在我们已经知道了自然界中存在着生物链，那么你能不能从这些动物中找到食物链呢？发放表格，让学生在生物间找食物链，看谁找得最多。（水稻、老鼠、青

6、蛙、蛇、蜻蜓、黄鼠狼、猫头鹰、蝗虫、蜘蛛、老鹰、麻雀、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、小草）教师巡视指导。2、表演感知食物链。同学们已经找到了几条食物链，下面请一些同学戴上头饰代表这些生物，再请一些同学上讲台来排食物链。3、学生上台表演，老师引导学生观察。观察这些食物链，你发现了什么？有些生物被几种生物吃，有些生物也吃几种事物，他们之间不仅仅存在着一条食物链，多条食物链组合在一起，象一张网，我们把像这样由多条食物链来组成的网状结构，叫做食物网。5、请同学们找找课文中水田里的食物网，并连一连（学以致用，巩固学生所学知识）6、请学生思考问题：人和这些动植物有关系吗？在这个食物网中，假如某种生物灭绝了

7、，这个网会怎样？会带来什么后果？原因是什么？第四板块——【目标BC10分钟】四、阅读资料，拓展学习1、谈话：刚才我们通过串食物链形成食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？2、请学生阅读课本上的科学资料（二次大战后，一支南极探险队在非洲南端靠近南极的马里恩岛登陆。不料船上的老鼠也窜上了小岛，于是便发生了一个可怕而真实的故事。窜上岛的老鼠在合适的环境里如烈火燎原般繁殖起来，它们啃咬探险