1.5 速度变化快慢的描述

《1.5 速度变化快慢的描述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学英语报社http://www.e-l-e.net.cn全新课标理念，优质课程资源第五节速度变化快慢的描述——加速度教学目标：（一）知识与技能1、理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算。2、知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。3、理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义。（二）过程与方法1、经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加

2、速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。3、教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度。（三）情感态度与价值观1、利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神。2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点。教学重点：1、加速度的概念建

3、立和加速度与匀变速直线运动的关系。2、加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。教学难点：1、理解加速度的概念，树立变化率的思想。2、区分速度、速度的变化量及速度的变化率。7学英语报社http://www.e-l-e.net.cn全新课标理念，优质课程资源3、利用图象来分析加速度的相关问题。教学方法：探究、讲授、讨论、练习教学用具：多媒体课件，带滑轮的长木板、小车及砝码等。教学过程：（一）新课引入演示：让小球分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动。提问：小球两次各做什么运动?它们的不同之处在哪里?得出：小球两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快。那么怎

4、样比较速度改变的快慢呢?讨论：速度改变快慢的比较师：为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量（二）新课教学1、加速度师：请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点.建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1(一维位置坐标，下同)为2m，B点在数轴上的读数x2为7m，则物体运动位置的变化大小为多少?生：△x＝x2一xl＝7m一2m＝5m，方向由A指向B。师：如果物体从A到B是做匀速运动，如果所用时间为t＝10s，怎样求这段过程中物体的速度?生：物体运动的速度v＝△x/△t＝5m／10s＝

5、0.5m/s，方向从A指向B。师：如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从2m／s增加到7m／s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢?生：用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体运动速度增加的快慢。师：如果用a符号表示物体速度增加的快慢，△v表示物体的速度变化量，△t表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢?7学英语报社http://www.e-l-e.net.cn全新课标理念，优质课程资源生：a＝△v/△t＝(7-2)m／10s2＝0.5m/s2师：不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子。案例1：飞机的速度由0增加到约300km／

6、h，飞机的速度的变化是多少?若发生这一变化用时约30s，则物体的速度平均每秒增加多少?案例2：迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在0.005s内就可以由0增加到250m／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少?学生讨论后回答。生1(回答第一个案例)：300km／h约相当于83m／s，a＝△v/△t＝(83—0)/30m/s2＝2.8m/s2。生2(回答第二个案例)：a＝△v/△t＝(250—0)/0.005m/s2＝5×104m/s2师：上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基本方法。其中a＝△v/△t是变速直线运动的加速度的基本定义式。加速

7、度(1)定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值。定义式：a＝△v/△t=（vt-v0）/△tv0——开始时刻物体的速度vt——经过一段时间t时的速度(2)物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量。(3)国际单位：m／s2或m·s-2读作米每二次方秒(4)加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。[问]用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度的变化情况不同，前者速度越来越大，后者则反之。启发学生思考，只凭速度变化快慢(速度变