角的认识和度量

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1、《角的认识和度量》教学设计一、教材分析教材通过呈现生活中常见事物中不同的角，引导学生学习角的表示法和读写方法，并通过比较两个角的大小，引出认识量角器和角的度量单位，并学会用量角器测量角的度数。　　二、学情分析四年级学生对生活中的角已经具有初步的感知，对这部分的学习具有一定的认知基础，但是对使用量角器测量角的度数还很陌生，需要重点讲解和练习。三、教学目标结合学生的学习特点和认知规律，根据“以学生的发展为本”的理念，拟订以下教学目标：1、知识目标：（1）使学生学会角的表示方法，能正确读、记角。（2）使学生认知角的计量单位------“度”

2、，学会用量角器正确测量角的度数。2、能力目标：使学生能够熟练使用量角器测量角的度数，能用所学到的知识解决生活中的数学问题。3、情感目标：激发学生参与数学活动的积极性，培养合作、探究意识。四、重点难点认识和使用量角器测量角的度数五、教、学法分析新课标明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ，充分发挥学生的主体作用。为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采用小组学习的形式，通过自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。六、教学具

3、准备：本课课件、三角板等七、课时安排：一课时八、基于上述设想，设计如下的教学过程：（一）情景导入  板书课题通过观察折扇、圆规、剪刀张开时的形状引出课题---角的认识和度量。（投影）（二）合作交流 探究新知1、认识角（1）观察投影，师生交流，得出结论：角是由一点画出的两条射线所组成的图形（2）介绍角的读法和写法首先，观察投影，小组交流；接下来，师生互动，指导学生正确的读、记角。并板书：记作∠1，读作角1；记作∠ABC或∠B读作角ABC或角B最后，出示几个不同的角，指导学生说一说他们的读记方法，巩固所学知识。2、比较角的大小指导学生用纸

4、折出不同大小的角，比较他们的大小，得出结论，角的大小取决于角开口的大小，而与边的长短无关，进而引出认识量角器和如何测量角的大小。（投影）3、认识量角器首先，引导学生观察自己手中的量角器，交流自己的发现成果。接下来，结合投影，介绍量角器由中心点、零刻度线、外刻度线和内刻度线构成，并认识角的单位---度。4、指导学习量角器的用法首先，学生分组探索交流量角器的用法。接下来，各组选派代表汇报交流成果。最后，结合投影，总结量角器的用法。即（1）角的顶点和量角器的中心点重合（2）角的一条边和零刻度线重合（3）另一条边在量角器上所对的刻度就是这个角

5、的度数注意：选择哪一圈的零刻度线，最后就应该读哪一圈的刻度。角的顶点在左边读内圈，角的顶点在右边读外圈。*板书  两点对齐，两线重合，注意读法（三）动手实践，巩固新知1、结合课后试一试   投影   （1）小组合作。试着测量各角的度数，并写下来，讨论：你是怎样测量的？（2）引导学生观察各角的位置：说一说怎样放置量角器最便于测量角的度数？2、课堂比武 交流成果在黑板上出示几个角，每组选派代表来台上演示怎样测量角的度数。比一比，那组完成的又快又好。（四）联系实际，巩固深化动手量一量我们手中的三角板、课本等，看一看他们的各角分别是多少度？（

6、五）总结评价、点拨重点1、引导学生回顾，这节课你学到了什么知识？有什么收获？2、结合板书，再次强调测量角的方法。布置课下作业，完成练一练。 我的说课到此结束，请批评指教。谢谢大家！（六）板书角 记作∠1    读作角1的认识记作∠ABC或∠B认读作角ABC或角B识和两点对齐两线重合测量  注意读法