经济重心南移1 (2)

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1、第10课经济重心的南移【导入新课】幻灯片显示：《史记·货殖列传》里面关于江南经济的情况，再展示白居易的《忆江南》，《宋书》关于江南经济发展的描述。材料一：楚地之越，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家。----《史记》材料二：国家根本，仰给东南。----《宋书》[提出问题]为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣、风景如画、人人向往的美好地方？南方得到了怎样的发展？什么时间开始“国家根本，仰给东南”？带着些问题，我们一起走进我们今天的课堂，一起来学习“经济重心南

2、移”一课。让学生观看史书记载和诗歌描述，渲染气氛激发学生学习的兴趣，并对比史料，感受历史情景，积极参与到学习中。【讲授新课】第一目——南方农业的发展[提出问题]学生看“南方农业的发展”一目的内容，结合以下材料，从中找出南方农业发展的原因。多媒体展示下列材料材料一：唐后期，安史之乱与藩镇割据混战使关中地区经济受到严重破坏。五代之际，黄河流域政权更迭，战乱不已。其后，北方历经靖康之难、宋金对峙、蒙古灭金，战乱不休。材料二：吴越王弘募民能垦荒田者，勿收其税，由是境内无弃田。……国人皆悦。材料三：宋代时南北气温普遍变冷，南方相对适

3、宜农作物生长。加之在长期的经济发展过程中，北方环境遭到严重破坏，而南方受到的破坏较小，南方农业发展较快。材料四：南方人口南迁图问题：对以上四则材料进行分析归纳，说说南方经济发展的原因。7学习经济重心南移，首先知道原因，这一点是本课难点，非常重要，先让学生自主学习课本，初步了解南方农业发展的原因，再通过多媒体展示古文献资料和地图，让学生更进一步的理解知识，加深学生印象，牢固把握知识，同时训练使用历史地图能力。学生活动预期效果：农业发展的原因：1.从唐朝中晚期到五代、宋朝，南方战乱较少，许多中原人南迁，带去了先进的技术，增加了

4、那里的劳动人手。2.这一时期自然条件南方要优于北方。3.政府的鼓励提倡。4.北方受战乱破坏，南北差距拉大。教师小结：从同学们的回答中我们可以归纳为三点原因：（幻灯片展示）1.北方战乱而南方相对安定。2.政府重视、扶持。3.北民南迁，带去了先进的生产技术和劳动力。4.南方自然条件优越。[创设情境，提出问题]下面请同学们看书，从课本上找出这一时期农业发展的表现。让学生自主学习提炼概括南方农业发展的表现，初步掌握南方农业发展的表现，培养他们的学习能力。学生活动预期效果：1.为提高粮食产量，从越南引进的优良品种占城稻，很快在江南地

5、区推扩。太湖流域的苏州、湖州，成为重要的粮仓，民间流传着“苏湖熟，天下足”的谚语。水稻在宋朝跃居粮食产量首位，主要产地在南方。2.棉花的种植，由两广、福建扩展到长江流域。3.茶树的栽培也有很大发展，江南的丘陵地区，新辟了许多茶园。学生回答过程中教师多媒体展示各种作物的图片教师小结：从上面的回答中我们可以看到五代、宋时期南方经济发展在农业方面表现有三点：（用多媒体表示）①水稻跃居粮食产量首位。②棉花种植扩展到长江流域。③茶树栽培有了很大发展。学生通过观察图片，分析图片，结合课本上的文字，学会用简练的语言归纳概括。[创设情境，

6、提出问题]多媒体展示《耕获图》［教师引导］同学们，请仔细观察这幅《耕获图》，想一想，图中的农民都进行了哪些劳作？通过动脑筋问题的设立，让学生通过小组讨论的方式，发表自己的见解和观点，加强小组合作和处理问题的能力，让学生学会读图识图的方法，学会从图中汲取有效信息。学生活动预期效果：这张图里有牛耕、插秧、收获等场面，反映了农民从事农业生产的过程。7引导学生讨论后回答，教师再加以总结补充：这幅《耕获图》藏于故宫博物院，描绘的是宋代农民从耕作到从收获的情景。整个画面是一个地主庄园，许多短衣赤膊的人正紧张地劳作着，他们有人播种、插秧

7、，有人收割、打场、舂米、入仓，还有人用龙骨车浇地和堆积稻草，都画得清清楚楚，也展现了这一时期农业生产的新发展[小结]教师引导学生总结：南方农业发展的表现与表现，作为第一部分的小结。发挥教师的指导与引领作用，教师根据教学内容的预设情况，善于在学生已有知识的基础上提出问题，拓展学生思维，训练学生能力，提炼总结学习成果，善于发现学生在学生过程中的生成问题，及时给予引导，梳理学习成果，构建知识网络。［教师过渡］农业的发展，促进了手工业的进步。宋代南方的手工业也非常的繁荣。下面我们主要从纺织业、陶瓷业和造船业三个方面来了解南方手工业

8、的发展概况。［板书］二、南方手工业的兴旺[提出问题]教师多媒体展示：找一找南方手工业发展有哪些表现？让学生从物产等方面更进一步的领会南方手工业的兴旺。联系现实，让学生对当今使用的一些服装、瓷器的历史有明确的认识，更加喜爱历史课堂，了解造船业在世界上的地位，培养学生民族自尊心、自豪感。学生活动预期效果：1