”微时代“小学”微作业“的设计

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1、摘要“微作业”就是教育与微媒体融合而产生的一种新型作业模式，[1]结合“微时代”教学信息传播的新特点，分析“微作业”的特征、应用优势以及相对传统作业的创新意义。通过对“微作业”的设计目标、原则、过程、应用等几个方面进一步探讨，使教师将“微作业”在教学活动中能够灵活应用。关键字：微时代微作业“微作业”的设计Abstract"Micro-homework"isanewtypeofoperationmodewhichisproducedbytheintegrationofeducationandmicro-media,combiningwiththenewcharacter

2、isticsof"micro-era"teachinginformationdissemination,analyzingthecharacteristicsof"micro-operation",itsapplicationsuperiorityandtheinnovationmeaningofrelativetraditionaloperation.Bydiscussingthedesigngoal,principle,processandapplicationof"micro-operation",theteacherwillbeabletoapply"micr

3、o-homework"flexiblyinteachingactivities.Keywords:Microera;Micro-homework;ThedesignofMicro-homework.目录TOCo"1-3"huHYPERLINKl_Toc25191摘要IAbstractII一、问题的提出1（一）研究背景及国内现状11.研究背景12.研究现状1（二）研究目的和意义2（三）研究方法2二、“微时代”教学信息传播的新特点2（一）微时代2（二）微时代教学信息传播的新特点21.教学信息更加丰富，呈现交互化32.教学信息数量剧增，呈现碎片化33.教学过程交流平

4、等，呈现多元化3三、“微作业”的涵义3(一)什么是微作业3(二)“微作业”的特征31.媒介工具便捷灵活32.形式生动多样43.内容精炼有针对性44.教师评价反馈及时4(三)“微作业”的应用优势41.激活学生学习兴趣42.减轻师生作业负担53.弥补传统作业的不足5(四)“微作业”对作业的创新意义51.实现学习由“课内”向“课外”转变52.推动教育由“知识巩固”向“情感培养”转变53.促进内容由“一刀切”向“个性化”转变6四、“微作业”的设计目标6(一)达到“减负增效”的目标6(二)达到内容“个性化”的目标6(三)达到形式多样化的目标7(四)达到评价多样化的目标71.评价

5、主体的多样化72.评价内容的多样化83.评价形式的多样化84.评价语言的多样化8五、“微作业”的设计原则8(一)以主体性作为设计原则8(二)以层次性作为设计原则9(三)以多元化作为设计原则91.作业内容的丰富化92.作业形式设计的多样化93.作业评价的多元化10(四)以量少而精作为设计原则10六、“微作业”的设计过程11(一)确定设计“微作业”内容11(二)灵活设计“微作业”形式11(三)选择“微作业”推送平台11(四)创新设计“微作业”评价12七、“微时代”小学“微作业”平台的应用12（一）教师对“微作业”平台的应用12（二）学生对“微作业”平台的应用12（三）家长

6、对“微作业”平台的应用13总结13参考文献14致谢15一、问题的提出（一）研究背景及国内现状1.研究背景“十二五”以来，特别是《教育信息化十年发展规划（2011——2020年）》的发布和首次全国信息化工作会议召开以来，教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念。[2]互联网的快速发展，特别是微博、微信等微社交软件的广泛普及，“微”概念得到了社会的认同，昭示着一个新兴媒体时代的到来。微媒体对于教育教学活动产生了不可估量的影响，最具代表性的就是“微课”和“微作业”的出现和发展。微课在教学中体现出无可置疑的作用，就教学效果发生了质的改变。教育工作者在探究微课

7、对教学过程的应用时，还尝试“微作业”在教学中的应用并产生了超越预期的教学效果。“微作业”突破了传统课堂教学的本质条件的限制，真正实现了新课改中提出的：一切为了每一位学生的发展。[3]2.研究现状教育信息化是新课改的重要方向，但课堂教学信息化变成大多数老师教学改革的必然选择，几乎忽视了对课后作业的革新。而课后作业是教学活动中必不可少的一部分，教师应该顺应“微时代”的发展潮流，创新作业设计的概念，拓展课外的教学资源和手段，在教学中发挥出独特的意义。教师可以根据具体的课堂教学内容、教学目标、教学重难点以及相关资源的共享设计多样化的“微作业”，直接将作业上传