鹭江国中社区有教室芦洲李氏古宅

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1、鷺江國中社區有教室—蘆洲李氏古宅台北縣立鷺江國民中學九十三學年度推行九年一貫課程「社區有教室」方案社區有教室—認識蘆洲李氏古宅台北縣立鷺江國民中學社會領域教師團隊製作93.11.01■內容■一.「社區有教室」實施計畫P.2二.課程提要P.8三.能力指標P.9四.簡明課程方案P.10五.詳細課程教案P.12六.認識蘆洲李氏古宅教材文案P.15七.課堂學習單一P.18八.訪查學習單二—認識你真好P.19九.附件三：小組評分單P.20十.參考資料來源P.211鷺江國中社區有教室—蘆洲李氏古宅一.實施計畫台北縣立鷺江國民中學九十三學年度推行九年一貫課程「社區有教室」方案融入教

2、學實施計畫壹、依據一、教育部推動國民中小學鄉土教育實施要點二、台北縣推展九年一貫課程「社區有教室」教學方案實施計畫三、台北縣政府九十三年五月十三日北府教學字第0930338474號函辦理貳、目的一、為了結合社區的資源，以利充實教學內涵，藉此提供學生多元的學習空間。二、為了配合九年一貫教學理念及其精神，增進學生從做中學以提升生活能力。三、建立學校及社區間的良好互動，凝聚學生對地方認同、了解地方特色的能力。參、實施對象本校八年級所有班級，分組實施。肆、課程規劃一、課程計畫概念：結合社會領域歷史、地理、公民進行統整教學。(附圖一)二、課程架構：以蘆洲李氏古宅為主。(附圖二)

3、銜接小學1-6年級七年級分段能力指標能力指標內部的關聯重點：1.與小學課程合作銜接2.強調七年級能力指標間的統整性3.各能力指標能相對應三、課程設計內容及策略：(一)以現行選用的教科書為藍本，一能李指標，撰寫加深加廣教材內容。2鷺江國中社區有教室—蘆洲李氏古宅(二)以學校需求、社區發展、地方特色，依照課程綱要、能力指標、自編教材。以上內容的思考包括：1.區域概念。2.涵蓋領域。3.選擇地點。4.社區資源轉換。5.培訓教師。(三)策略：1.社區教室資源確定選擇適當學習領域選擇並扣緊能力指標2.選擇合適的能力指標找尋社區教室3.問題模式（生活、社會議題）四、課程設計步驟：

4、(一)、成立課程研發小組：配合九年一貫課程實施，推選社會領域老師組成小組，共同負責「社區有教室」課程設計。(二)、進行學校資源分析：評估學校情境，並做SWOT(P)的分析，以便清楚掌握學校環境、師資、行政資源及學生狀況，進而設計切合本校需要的課程。(三)確立題目—蘆洲李氏古宅：經過社會領域的老師討論過後，從蘆洲眾多的古蹟之中，發先蘆洲李氏古宅是最切合學校的課程目標，故定此為題。(四)小組教師共同收集李氏古宅的資料。(五)擬定課程目標—選定欲達到隻教育目標為十大基本能力：1.欣賞、表現與創新。2.表達、溝通與分享。3.尊重、關懷與團隊合作。4.文化學習與國際瞭解。5.主

5、動探索與研究。6.獨立思考與解決問題。(六)選定分段能力指標。(七)篩選適合的資料：以課程目標為依據，刪除不適合的資料。(八)課程內容設計：1.擬定課程目標及核心概念：鄉土情、人文心。2.擬定單元學習目標。3.安排單元主題。4.編制教材。3鷺江國中社區有教室—蘆洲李氏古宅(九)學習單設計。(十)初稿完成。(十一)討論及修正初稿。(十二)課程設計完成。(十三)進行教學、評鑑與檢討。伍、經費概算：陸、預期效益：「社區有教室」教學方案認為：學校應該是社區的成員之一，因為學校可以說是一個小型的社會，與社區一定要有良好的互動，家長對於學校事務的參與、社區成員的態度，對於學生有重

6、大的影響，因此，藉由此課程的設計與實施，鼓勵教師及學生走入社區，認識社區，累積教師及學生的經驗，做到從做中學，培養學生帶著走的能力，進而在生活中實踐。此舉不僅加強師生的課外知識，更能使學校進而服務社區，並結合各年齡層的社區住民共同營造社區、繁榮社區。因此，「社區有教室」教學方案可達到的目的如下：「社區即教室；學生融入社區；年輕人是解決社區問題的主力；加強學生身體力行；學生與社區各單位合作；培養民眾責任感；以學生為基礎；重視學習經驗；教與學及社區服務結合；大家一起來合作！」柒、督導與評鑑：依據學校發展計畫及願景架構-學校成長計畫(附圖三)，按照實際教學情形進行討論、修正

7、及成效評鑑。捌、本計畫經課程研發小組討論定案校長同意，陳縣府核可後實施，修正時亦同。4鷺江國中社區有教室—蘆洲李氏古宅附圖一：課程設計概念圖開拓史與家族史(歷史)古蹟探訪--我的鄉土蘆洲(李氏古宅)區域地形與產社區與社區認業同(地理)(公民)5鷺江國中社區有教室—蘆洲李氏古宅附圖二：課程架構圖—李氏古宅李氏古宅歷地公史理民早期的漢人開發史經由李氏古宅的位置學校及社區網絡建立瞭解李氏家族史了解蘆洲地理環境的特色社區認同與社區永續發展整合概念由古宅的配置，以及匾額遺跡，瞭解家族與政治的互動，理解社會的變遷與永續發展的理念6鷺江國中社區有教室—蘆洲李氏古宅