政治解题指导

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1、四）图表类1、解题思路近九年的高考，两个论述题中必定有一个图表题，所限定的知识要求一般都是经济常识的内容，所以特别要注意这一题型。题型结构由两部分组成：一是材料，一是设问。材料一般由“表题，2～3个图表(图表的形式常见的有表格式、坐标式、图饼式三种)、注释”三部分组成。设问通常是由2～3个小问组成。第(1)问是：表一、表二分别(或共同)反映了什么经济现象?第(2)问是：表一和表二有何内在联系?第(3)问要求你谈谈对表格所反映现象的认识，或根据材料设定的其他问题。（1）图表题的特点：①反映当年经济生活中的热点问题，体现党和政府的经济政策，是全国经济工作会议关注的

2、重点问题②要求透过现象提示本质。通常第一问为表一表二各反映了什么经济现象，而第二问、第三问则要求回答数据、图表间的内在联系，解决问题的途径、办法或意义。要求考生从本质上看问题，而这体质就是党和国家对重大热点问题的方针政策，主要是中央经济工作会议确定的大政方针。③一题多问，多点考查，步步深入，要求考生把握知识间的内在联系，把教材观点和时政观点有机地结合起来。（2）解答图表题应注意定性分析与定量分析的有机结合许多考生解答高考政治图表题，往往多现象性描述，就“表”论“表”，而少理论的分析，机械地堆砌知识。造成这种失误的重要原因之一是没有做到定性分析与定量分析的有机结

3、合。高考政治图表题以一定的数量关系反映当前经济生活的热点问题，要求考生从图表的数字变化中找出数字之间的内在联系，从而透过现象抓住本质，目的是考查考生的思维过程和思维方法。解答时，必须做到在定量分析的基础上强化定性分析，在定性分析的前提下深化定量分析，坚持定性分析与定量分析的有机结合。（3）解答图表题应做到三个“三”l三读：①读图表。图表一般有标题、时间、项目、数据以及小字注等构成。标题表明什么行业、什么部门、什么社会群体等单位的什么经济状态。它总揽和规定着表格的基本内容。项目则把各种数据按照一定的类别划分开来，按照一定关系有序地进行排列。如果没有标题和项目的统

4、领，数据就是一堆杂乱无章的东西，无法看懂。②读注文。图表下的注文对图表起着补充作用。是图表式主观题的重要组成部分。在这七年的8道图表式主观题中就有6道带有注文。注文还对答题思路有提示作用。③读设问。图表是为设问服务的，设问是命题测试意图的直接表示，带有很强的指向性和限制性。读设问，一要弄懂各问分别问的是什么，二要弄懂各问之间的内在联系。（当然要注意图表中具有重大历史事件的时间。如图表中出现1978年我们应联想到改革开放，1997年就联想到党的十五大。2002年应联系到党的十六大。）l三比有些同学读表后不能发现问题或不能发现全部问题，就是因为缺乏对这些全面、正确

5、的比较分析造成的。全面而正确的比较包括三个方面：一是纵比，二是横比，三是表与表比。通过这三比，就会由此及彼，由表及里，产生一个认识上质的飞跃。①纵向比较。纵向比较就是对同一项目内的数据进行比较。它反映的是一事物自身变化发展的趋势。②横向比较。通过横向比较，可以发现不同事物在发展过程中的差异性，加深对事物的认识发现新问题。这是创造性思维的突出表现。③表与表之间的比较分析。图表与图表之间不是彼此孤立的，存在着一定联系。经过细心的比较，抓住这个联系，我们就会产生新的认识。前几年的表格论述题基本上是一个表反映成绩，另一个表明存在问题，两个表是互补关系。l三到，即数字到

6、术语、现象到本质、理论到实践①由数字到术语。图表型主观题往往以数字来表达某种经济现象，在回答问题时必须用术语概括这一现象。②由现象到本质。“应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法分析和解释有关政治现象、经济现象等，认识事物的本质。”因此这是政治高考对每一位学生提出的能力要求，同时也是认识事物的要求。认识事物的现象并不等于认识了事物，只有抓住了事物的本质，才能说真正地认识了事物。所以我们必须在由数字到术语表述基础上，揭示出本质。③由理论到实践。政治高考不仅仅考查学生认识问题的能力，更主要考查学生在理论指导下解决问题的能力和创新能力。在图表型题中都直接或间接创设新情

7、境要求学生做到这一点。如2001年（广东卷）高考第三问“根据表1、表2说明增加农民收入的意义和途径。”又如2002年高考第三问“结合材料二、三，说明当中国人民银行降低存款利率后，该市民可能有什么反映，并说明理由。”就是通过新情境直接提出了这一要求。（4）组织答案时要做到两个克服：①克服照抄试题所给的材料，不能上升到理论上来的感性化倾向。②克服撇开试题所给的材料空谈原理或搬用课本上的现成结论的倾向。既要运用课本上的原理，又不能搬用课本上的现成结论，如何解决这个矛盾呢？一定要完成两个转变：一是要把课本上的基本观点转换成自己的观点，二要把这些观点转换成分析问题解决问

8、题的能力，以我手写我心，克服理论与材料