浅谈如何提高学生计算的正确率

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1、浅谈如何提高学生计算的正确率在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多学生总以为计算题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。其实，计算正确并不是一件很容易的事。多年来，常常听到一些家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了，每次考试就是计算题过不了关。”每当听到这句话时，一种本能的责任感会油然而生。怎样提高学生计算的正确率呢？一、提高改变意识。1.教师吃透教材，掌握各年级的教学要求，把握计算教学的重点、难点和关键点，上课的语言精炼、力争具有感染力

2、，教学思路清晰，在学生头脑构建起正确清晰的知识结构。平时教学抓实，重视学习习惯的培养。2.为了让学生认识到计算的重要性我们开展了一项调查：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，也可以小组合作一起找。学生的积极性被调动起来了，把问题抖落了出来：“题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可”；“列竖式时数位没对齐”等。“计算时不打草稿”“一位数加、减计算错误导致整题错”“做作业时思想不集中”二、分析原因。1.当前一些学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外两个方面：一是

3、由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。教育工作就是要引导、促进儿童生理、心理的发展，良好学习习惯的培养，从小养成的习惯，必将影响一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。2.一些同学计算正确率不高，反映了这些同学的计算能力还有待提高（比如乘法口诀不熟、进位加法不熟等）；可能缺少一种良好的计算习惯（也可以说是学习习惯），如验算的习惯等（大部分学生一做完就交）；许多学生在计算时忽视了“估算”的作用。三、制订措施。1、.对教师：第一，及时采取灵活多

4、变的方法，做到因材施教：补缺补差及答疑辅导，并分清情况，矫正计算错误，提高计算正确率，培养学生良好的学习态度和计算习惯。第二，做好示范，言传身教。教师是学生的榜样。课堂上，板演符合规范，做到既言传又身教。讲评作业和试卷批改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。第三，经常鼓励，持之以恒。养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，要使严格要求能够坚持下去，还必须经常激励学生，使他们对教师的严格要求给予认同，并对执行计算规范保持持久的兴趣，这样才能逐渐形成习惯。例如：要求学生尽量运用简便算

5、法，25找4凑整简化运算步骤，提高计算正确率。2、.对学生：3第一，按照计算的一般顺序进行。弄清题意，观察题目特点，确定运算顺序。第二，要养成认真演算的好习惯。数据清楚，草稿按照一定的顺序排列。第三，不能盲目追求高速度。宁慢勿错，宁少勿滥。因此，按教学进度教学之余，我们五年级每天早晨安排2道计算题（一道脱式，一道简算）每堂课前进行2分钟的口算。每学期举行一次口算比赛。教学情况表明，一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。在多年的教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计

6、算的正确率，取得了较为理想的效果。口算训练是：1、基础性训练：整数、分数、小数的加减乘除口算2、针对性训练 分母中大数是小数倍数的两个分数，分母是互质数的，分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数的。3、记忆性训练高年级计算内容应具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要内容有：①在自然数中10～24每个数的平方结果；②∏倍的值；③分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。以上这些数

7、的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率都很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。4、规律性的训练运算定律的应用（加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律）。有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。规律性训练还包括个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法。5、综合性训练①.以上几种情况的综合出现；②.整数、小数、分数的综合出现；③.四则混合的运算顺序综合训练。综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和口算方法的巩固。四、具体方法：1、严格计算过程，规范演算草稿计算规

8、范是提高计算正确率的保证。要求学生做到计算格式规范，书写工整正确，作业和试卷整洁。草稿是正确进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。在教学中，我要求学生将每页课堂作业纸一分为二，计算的主要过程及其对应的草稿各占一半。草稿同样要求学生书写整洁、有序。当然，能口算的尽量口算。测验时，要求学生按平时要求打草稿,将卷子对折，草稿与题对应。这样做