由「中國文學鑑賞與創作」論教育科技融入教學

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1、由「中國文學鑑賞與創作」論教育科技融入教學田若屏銘傳大學兼任講師rptian@mcu.edu.tw一．Moodle之教育哲學理念社會建構論(SocialConstructionism)一個教師指導一個兒童玩積木（建構）一個教師指導一群兒童玩積木（社會建構）一個教師在數位學習平臺上指導學生們線上學習，就是社會建構主義理論在教育科技上的應用，與建構主義不同的是學生之間會發生相互關聯。建構主義（constructivism）朱湘吉，「新觀念、新挑戰──建構主義的教學系統」，教學科技與媒體，第2期，民國81年，頁15-20。表1傳統與建構主義教學設計比較兩種教學

2、設計的比較傳統教學設計建構主義的教學設計哲學基礎客觀論建構論知識本身有恆真的價值意義是經由社會協調而來學習內容適合學習動作技能，語文資訊及具適合學習問題解決及認知策略等進體概念階知識簡化現實世界呈現現實世界的真實面貌學習者可在教學過程中調整個別差異學習者的先備知識影響學習結果；重視學習者的起點行為強調學習者有自我管理的能力；主被動接受知識動參與學習。學習情境正式教學情境學習學習項目人造的真實的成果評量重視學習成效重視學習的過程本身以學習目標為評量標準目標中立（goalfree）導向社會建構主義理論在教育科技的作用社會建構主義理論在教育科技上的應用可分為三個層次

3、：一：一個教師指導一組學生學習二：一個教師指導多組學生學習三：多個教師指導多組學生學習社會建構主義學習在教育科技上的應用是多對多線上學習，線上的教師群體合作教學。二．「中國文學鑑賞與創作」之主題討論區本文以筆者在銘傳大學開設的「中國文學鑑賞與創作」課程為例，說明藉由Moodle教學平臺與傳統的國文教學的差異，以及對教育科技融入教學的省思。中國文學鑑賞與創作課程大綱http://www.mcu.edu.tw/student/new-query/prosal/pro10-21.asp?tdept=37&t_year=97&t_sem=2◎具備古籍閱讀及鑑賞

4、的能力。教學成效◎提升現代文學閱讀及鑑賞的能力。◎增進語文寫作的能力。◎培養人文研究與學術思辨的能力。◎具備人文社會課題的基本知識。◎培養中文結合數位資訊的能力。◎培養中文學門知識運用在公務機關團體的領導及行政事務處理的能力。◎培養語文學習在相關領域運用的能力。◎體悟中華文化之內涵及現代意義的能力。◎培養永續學習的精神。◎具備有效表達與溝通協調的能力。◎具備良好人際關係的能力。◎高尚品德與明辨是非的能力。教學目標一、文學教育(一)能認識本國文學之流變。(二)能掌握本國文學各種文體之特質。(三)提昇文學欣賞能力。(四)培養文學寫作能力。(五)涵養文學氣質，以完成感

5、性美之人生。二、思想教育(一)瞭解本國哲學思想流變。（二)認識本國各家各派思想內容。(三)提昇文化素養。(四)訓練邏輯思辨能力。(五)涵養品格修養，以完成理智之人生。ASSURE教學模式的運用教學者在教學媒體應用ASSURE模式A：分析學習者的特性（AnalyzeLearners）S：編寫教學目標。（StateObjectives）S：選擇合適的教學媒體。（SelectMethods,MediaandMaterials）U：選擇了合適的媒體後按步驟運用。（UtilizeMediaandMaterials）R：學習者參與並提供回饋。（RequireLe

6、arnerParticipation）E：評量和修正（EvaluateandRevise）三．教學成果以下參考資料來源為銘傳大學Moodle教學平臺,http://moodle.mcu.edu.tw/四．傳統的中國文學教學方式融入教育科技進行授業解惑教學者與學習者突破時空的侷限。幫助教學者即時了解學習者的個別學習成果，進行適性教學。Moodle的教學平臺可以解決部分傳統教學的缺憾，加強同儕人際交流，促成知識的主動建構。Moodle教學平臺中的測驗與學習評量功能，可以取代傳統的紙筆測驗。銘傳大學的Moodle教學平臺，將自由軟體互助分享的精神充分展現。

7、謝謝大家