朱成广：中国小说欣赏

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1、《中国小说欣赏》简介及教学建议目录体例框架1．归纳和提升2．小说类型3．不求知识系统性4．以点带面使用说明一、阅读为主二、大致框架三、使用说明四、偏于活动的“单元教学设计”举例五、高考中的小说内容一、阅读为主1。重视阅读2。建构情感态度价值观维度3。培养学生阅读兴趣4。强调阅读快感5。注重具体阅读6。与必修课阅读有区别7。目标是有创意地阅读二、大致框架1、归纳2、类型3、并不是史4、不是为了对比5、有知识，但不讲体系6、以点带面7、衔接三、使用说明关于知识背景关于单元说明关于课文说明关于“赏析”关于“思考”关于“扩展”关于延伸与

2、拓展四、偏于活动的“单元整体教学设计”举例第一单元历史与英雄【学习目标】（一）了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌；（二）把握两类小说的主要特点；（三）了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容及其主要特色；（四）欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。【学习重点】学习人物刻画，分析人物性格；鉴赏精彩描写，理解作品的意义。【学时安排】6学时【学习过程】第一学时【活动内容】单元介绍及《三国演义》介绍【活动过程】一、导入新课可从熟悉的人物入手，让学生谈谈两类小说的特点。也可借助相关的视频剪辑导入新课，如电视剧、如“百家讲坛”之“易中天品三

3、国”。二、活动过程1、说历史，道英雄：你了解或阅读过哪些有关历史演义和英雄传奇的小说，留下怎样的印象？就你所了解的向同学和老师做一介绍。你知道哪些英雄传奇人物，最感兴趣的是谁?说说你对这个人物的理解。（这个环节主要是调动同学们的知识积淀，同时引发同学们对这类小说的兴趣。在组织课堂活动的过程中，老师也要相机指导、补充。）（二）我“品”三国在总体了解《三国演义》的基础上，让一两位学生讲一讲三国中的故事和人物。老师要相机点拨三国故事史实与虚构结合的特点，可介绍一些对三国人物的“戏说”，让学生了解在不同目的下对三国故事的不同引述，体会经

4、典作品的恒久魅力，如：毛泽东说周瑜是“共青团员”、易中天说诸葛亮“建设社会主义新农村”等。（三）完成学案相关题目。（完不成者可放到课下，建议重点完成学案“文本细读”部分1－4题。链接：《中国小说欣赏》第一单元导学学案）三、课下作业：以小组为单位，收集材料，下节课交流。1.有关曹操的历史记载，注意查找与人物性格有关的言行和事件。2.汇集《三国演义》中能够展示曹操性格的段落，并对其性格做简要分析。第二学时【活动内容】节选部分人物形象欣赏；了解《三国演义》塑造人物的主要特点。【活动过程】（一）整体感知，概括情节。让学生速读全文，勾画关

5、键语句，获得总体印象，用章回小说的题目形式概括每部分的内容，相互展示。（完成教材“思考一”:课文的主要情节是“借刀”“献刀”“遇陈宫”“杀伯奢”，请用章回小说题目的形式，分别概括每部分的内容）（二）细读文本，画出描写曹操的段落，思考：节选部分曹操的主要性格特征是什么？你认为曹操是个怎样的人？理由是什么？作者为什么既写曹操“奸”的一面，又写他“雄”的一面？（说明：学生细读文本之后，可以结合完成“学案”5－6两题来完成此目标，然后交流。）(三)结合课文分析陈宫的性格特征，展示交流。（说明：如时间不够，可通过完成“思考三”的改写来体会

6、：用现代汉语改写“操与宫坐久”一段，改写后从句式、用词等方面和原文比较，体会《三国演义》的语言特点。）第三、四学时【活动内容】1、《水浒传》全接触，包括小说的主要内容、主题、结构特点、人物塑造手法等（不必求全、求完美）2、精彩情节大家谈（演），可以讲故事，可以简介某些内容，还可以简单地表演某些情节。3、传奇人物赞（展示），可以就自己感兴趣的人物谈看法，也可以几人合作演示人物的某些细节，让其他人猜一猜。说明：各班可依据实际情况有所调整【活动过程】一、导入新课1。播放《水浒传》主题歌，将学生引入那豪杰纷争、波澜壮阔的岁月。2。教师印

7、发1998年《水浒》戏曲晚会主题歌词：“水浒惊涛卷，英雄怒火燃，民间血和类，朝廷骗与瞒。……忍忍忍，忍无可忍，逼逼逼，逼上梁山。”水浒惊涛卷，英雄怒火燃。民间血和泪，朝廷骗与瞒。梁山泊弟兄都有苦，大宋朝官员多姓贪。苛政猛于虎，冤案堆如山。效忠无门路，仗义受刁难。忠也难，义也难，好人一生不平安。悲歌慷慨啊，悲无用。借酒交愁啊，愁更添。反也难，顺也难，委曲求全也枉然。忍忍忍，忍无可忍，逼逼逼，逼上梁山。3。提问：你认为两首主题歌的歌词分别概括了《水浒传》的哪些特点？自由交流。二、安排活动（一）根据活动内容，将

8、学生分成三个“活动小组”，每个小组完成一项活动。（可由学生根据兴趣自己选择）（二）小组确定本内容在全班的呈现方式，然后分头进行准备。三、展示交流（一）在全班海选或制定两位主持人，了解各组准备情况。（二）小组内展示，“海选”小组发言人。（三）在全班展示交流。第五、