整理湘潭县青少年科技教育协会

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1、卷首语整理!湘潭县青少年科技教育协会张友兰题字!湘潭市响塘中心学校冯友庚!好课"是一个描述性概念#与之类具有很强的普适性#!好课"的原则或理似的概念还有!精品课"!优质课"!优质念不需要特殊的条件支持就可以实现$教学"和!示范课"等$这是理想课堂在&%'真实的课$真实的课指的是有待完现实课堂教学中的具体表现$!好课"的善的课#它不夸张#不歪曲#甚至还有一!评价标准是相对的#不同的人评价理论定的缺点和不足$基础不同#评价角度不同#就会出现不华东师范大学郑金洲教授将!好同的评价标准$尽管其表述方式不一#课"的标准概括为!十化"#即%&!'教学但它们有

2、许多共同之处#这里列举几个的生活化(&"'学生学习的主动化(&#'有代表性的观点$师生互动的有效化(&$'学科教学的整华东师范大学叶澜教授对于一堂合化(&%'教学过程的动态化(&&'教学好课#提出了五个!实"%&!'扎实的课$资源的优化(&''教学内容的结构化(扎实的课指的是课堂是有意义的#它的&('教学策略的综合化(&)'教学对象的意义体现在符合当前课程标准的要求#个别化(&!*'教学评价的多元化$这!十符合相应的教学任务的要求#可以促进化"可以说是对一堂!好课"的全景式描"学生对知识的理解和掌握$&"'充实的述$课$充实的课指的是课堂是有效率

3、的#华东师范大学崔允教授把!好课"即在教学条件有限的情况下#教学可以的标准概括为!"个字#即!教得有效#充分实现教学目标#完成教学任务$&#'学得愉快#考得满意"$所谓!教得有效"丰实的课$丰实的课指的是教学富有成是指一堂课有一堂课的标准#一学期有果#这种成果是生成性的#教学相长是一学期的标准#要精教细学#不浪费学!其具体表现$&$'平实的课$平实的课指生时间$所谓!学得愉快"是指学生学习期$普的是课堂是常态下的#不摆设#不修饰#的过程是愉快的$所谓!考得满意"是指第科年与"育#"教!卷首语教师和学生都对学生学习的结果表示基本的特征"一是要能够给

4、学生提供自!满意!主探索的空间%创设适合学生发展的宽华南师范大学刘良华教授从三个松的学习氛围%课堂上不能只看到教师方面论述一节好课"#!$教学设计"教学的聪明才智%更要看到学生的聪明才目标清晰而有价值%且关照学生原有的智&二是课堂教学既要关注学生的学习知识结构和生活经验&'"$教学过程"引结果%更要关注学生在学习过程中的变导学生(主动学习)且呈现(对话)状态&化与发展%如学生的参与度*学习的自'#$教学反思"积极的(自我评价)并构信心培养*合作交流意识的形成*独立"成合理的(教学重建)!思维习惯的养成等!)天津师范大学王光明教授*天津市课堂教学的

5、本质既然是教师有目教研室王合义老师从建构主义理论出的*有计划地组织学生进行有效学习的发%认为评价一堂(好课)的标准应主要活动过程%评价课堂教学就应该从观察考察以下几个方面"'!$学生主动参与学生学习活动的角度来进行!观察的重学习&'"$师生*生生之间保持有效互点是活动过程%是学生在教师组织下的动&'#$学习材料*时间和空间得到充分活动过程%这些组织工作的唯一目的是保障&'$$学生形成对知识的真正理解&为了让学生实现有效学习%所以%教师'%$学生的自我监控和反思能力得到培的组织活动不是观察*考评的重点!只养&'&$学生获得积极的情感体验!这一有在教

6、师的活动引发了学生的活动以标准注重对学生的学习状态和学习成后%把教师的活动与学生活动联系在一效进行评价%突出课堂教学对学生个体起的情况下%测量评价教师的活动才对#的发展价值!评价课堂质量有意义!否则%不论教师北京教科院副院长文吉吉先生认为"讲解得如何生动%不论教师展示了多少评价课堂教学质量的根本标准是学习教育资源%只要它们没有激起学生的有者能否进行积极有效的学习!为此%他效学习%都是不必要甚至无价值的!提出评价(好课)的五项标准%即学习内容要适当%学习环境应力求宽松%学习%叶澜!!新基础教育"发展性研究报告集'()*北京#中国轻工业出版社$"++

7、$形式应多样%学习组织过程要科学%学&郑金洲!基于新课程的课堂教学改革','!福州#习活动评价应有较强的包容性!这一标福建教育出版社%"++#准也强调对学生(学)的评价%但它更强!崔允!课程实施的新取向#基于课程标准的教调评价(学)的外部条件!$学'-'!教育研究%"++.&!'"刘良华!什么是有效教学'-)!广东教育%"++$江苏省特级教师马明先生说"(好&/'课的标准随个人的喜好而不同%其差异#王光明%王合义!运用建构主义观点探讨(堂性也较大%用所谓的+标准,来衡量还不好课的标准'-)!中国教育学刊%"++"&"'"足以说明好课的+好,!)(

8、尽管好课的标$文吉吉%课堂教学的本质与好课评价问题&三'准无法确定%但作为好课必须具备两个'-)%人民教育%"++#&/'期$普第科年与