户外混龄同龄活动发展小班交往能力

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1、户外混龄同龄活动发展小班交往能力鉴于幼儿天性好动、爱游戏的特点，从幼儿间的活动入手，适时、适度的为小班阶段的幼儿创设宽松自由的交往环境、从混龄活动、同龄活动、混龄活动与同龄活动相结合三个方面入手，充分挖掘在户外活动中利用同伴资源发展小班幼儿的交往能力。一、以户外大环境为依托，在同龄活动中发展小班幼儿的交往能力　　（一）本班同龄活动发展小班幼儿的交往能力　　小班幼儿初入园时会有诸多的不适，特别是现在的孩子，离开家人来到新的环境之中后常常以大声哭闹来排解自己心中的陌生感、恐惧感和焦虑。这时候，户外活动会让新入园的孩

2、子们将注意力一下转移到丰富有趣的活动中，孩子们会在会外活动中由最初的各玩各的逐渐过渡到与同伴的幼儿有了身体上的接触、语言上的交往，从而渐渐熟悉，摆脱了最初的陌生感以后。孩子们会在日常的户外活动中主动邀请较熟悉的几个同伴一起玩。在活动中，作为教师要经常鼓励幼儿之间找好朋友玩，可以通过找朋友的游戏让幼儿感受朋友的简单意义。当发现原来不熟悉或是不在一起玩得的幼儿相互之间有了交往，就要及时表扬、鼓励。时间长了，在户外活动中就会常常看到类似这样的场景：两、三个幼儿会牵着小手，一人抱一个小皮球说“我们去那里拍皮球，一起数。

3、”时间长了，幼儿在每天的活动中与熟悉的小朋友游戏，幼儿之间的交往隔膜消除了，幼儿的交往空间也就随之逐渐扩大，这为幼儿之间更进一步的交往奠定了有力的基础。　　1、在分散活动中促进幼儿交往能力的发展　　例如，在海洋球的活动场地里最初孩子们只是扑到球池之中钻来钻去，或是呆在一个地方不动看其他的孩子玩。当有个别胆大的孩子将海洋球抛过来时，孩子爱游戏的天性被激发出来，于是出现了在户外活动中孩子们之间最初的交往：互抛海洋球。在这样一个活动中，孩子们终于从自己的小世界里迈出第一步，进入到同伴的大世界里，体验着与同伴交往的快乐

4、。　　例如，玩扭扭车的活动中，虽然孩子们各自拥有一辆扭扭车玩，但是在车与车之间的碰撞中孩子们“啊，碰了！”、“哈哈哈”（然后用手触摸同伴的身体），在这种无意的语言和肢体接触中，幼儿之间渐渐熟悉起来，幼儿的交往能力在这些快乐的、轻松的活动中逐渐发展起来。当下一次玩扭扭车时我们会惊奇的发现有很多的孩子之已经有了一些初步的语言交流，虽然简单，但是对刚入园不久的小班幼儿来说，这样的与同伴交往也算是小有收获了。　　2、在集体活动中促进幼儿交往能力的发展　　如集体游戏“炒黄豆”，这是一个传统的幼儿游戏，通过两人的共同活动在

5、游戏中体验与同伴一起玩的快乐。在这个游戏中，我先请一名幼儿与我一起玩这个游戏进行示范，然后鼓励幼儿找一个自己的好朋友，一起边念儿歌“炒炒炒黄豆，炒完黄豆翻跟斗。”边手拉手背向背转身，这个动作对小班幼儿来说有些难，但是孩子们在这个集体游戏中与多名同伴一起游戏、一同体验了与同伴交往的快乐。孩子们爱上了这个游戏，并且小班的孩子对熟悉的游戏会越玩越有兴趣，然后他们会在任何时候自发的邀请同伴玩这个游戏。　　（二）平行班的混班同龄活动发展小班幼儿的交往能力　　在户外活动时，往往会遇到几个小班的孩子同时在场地上玩，于是我们想

6、到通过同龄不同班的孩子之间的活动来发展小班幼儿的交往能力。小班的幼儿由刚入园时的毫无集体观念到经过一段时间后的初步的集体的观念的形成，他们对同班的同伴会逐渐熟悉、亲近起来，同伴之间有了初步的交往。但是，对于同年龄、平行班的同伴由于接触的较少，幼儿往往会采取一些极为消极的交往策略。这时又会看到这样的情况：每个班的孩子们各占一方，各玩各的小器械，并且幼儿之间的交往仅限于自己班级的同伴。对于其它班级的同伴，幼儿往往更多的会出现排斥的态度。　　1、教师作为组织者、观察者及时引领促进小班幼儿交往能力的发展　　在户外玩卡通

7、球的活动中，当其它班级的孩子进入自己班级的领地捡球时，有些孩子会将其赶走或索性不理不睬。在活动中我们还可以看到，孩子们基本上不会主动进入到其他班级的活动的场地，即使被其它班级的活动所吸引，也只会是远远的驻足观望，而不敢越雷池半步。因此，作为小班的教师不应放过这个教育的契机，应该积极、适当的引导自己班级的幼儿帮其它班级的幼儿捡起滚过来的球，交还。而接受皮球班级的教师也应引导幼儿积极做出回应，有礼貌的谢谢小朋友、问问小朋友叫什么名字、邀请这个班级小朋友一起玩；在活动时，两个班级的老师也可有意识的将班级之间的活动场地

8、并在一起，便于平行班幼儿之间近距离接触，从而为下一次的初步交往做好铺垫、打好基础……教师要善于利用一切机会引导平行班的同龄幼儿共同游戏、共同活动、共同交往。　　2、教师之间的合作与协助促进小班幼儿交往能力的发展　　我们开展的同龄混班活动“捡彩蛋”，这是我们结合西方的复活节所开展的同龄混班户外活动。由于不同的班级，幼儿之间不是很熟悉，因此我们将两个班级的幼儿混在一起分为六组，每组用一个颜