教案水调歌头·苏轼

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1、水调歌头苏轼教学目标：知识与技能：1.了解作者所表达的思想感情。2. 在品读重要词句中，感受词作的意境3.能够具有一定的联想力和想象力。过程与方法：1.通过阅读注释和查阅资料了解作者生平。2.通过诵读读准字音。3.通过启发点拨和讨论等方式体会诗歌所表达的思想感情。情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的兴趣，教导学生热爱我国悠久辉煌的文化。教学重点：1.读懂、背诵这首词。2.联想力、想象力的训练。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。课时安排：一课时。 教学过程：一、导入新课放王菲的《 但愿人长久》歌

2、曲 问：同学们，这首歌曲美吗？明确：美问：这么美的一首歌，听完之后，大家印象最深的是那两句呢？明确：但愿人长久，千里共婵娟是的，正是这句“但愿人长久，千里共婵娟”被作为千古传颂的名句，下面，就请大家跟着老师，共同走进这千古名句的出处，苏轼笔下的《水调歌头》。｛板书：题目，作者｝二，基础检查生字词的读音及写法｛ｐｐｔ出示，教师在黑板右边板书，并让学生一个词读两遍｝宫阙ｑｕｅ　　ｑｉｏｎｇ琼楼玉宇　　朱阁ｇｅ　　ｑｉ绮户　婵娟ｃｈａｎｊｕａｎ问 ：“水调歌头”是这首词的什么？明确：（词牌名，词有词牌，词牌就是词的格式（词

3、谱）的名称。词牌不同于题目。一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。） 作者介绍：请一位同学回答他记忆中的苏轼明确：苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，对后代很有影响。写此词之时，他仕途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词三，朗读课文1、师：现在全班把课文朗读一遍从大家的读声中，老师可以肯定，大家的

4、预习工作做得还是很棒的，不过美中不足的一点瑕疵，就是缺乏一些感情色彩，下面，请大家听范读，听得过程中注意读音与停顿 ，并揣摩作者写这首词要表达的思想感情。好，范读听完了，大家说说，作者要表达什么样的情感呢？明确：这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念好，那么我们读的过程中，也要读出诗人的旷达与对亲人的怀念之情，下面请一位同学为大家朗读，老师和大家来做评委，哪位同学来为大家朗读一下呢？【读完请学生点评，教师总评】请大家再次集体朗读课文，注意，要读出诗人的情感四，整体感知从大家的读声中，老师体会到了诗人当时的心情，，通

5、过刚才的朗读，大家是否注意到词的全篇包括序在内分为几个部分？明确：三个，序，上阕，下阕好，请大家集体把词的小序朗读一遍很好，从这首的词的从小序里我们获得了哪些信息？可以用原文的句子回答明确：作词时间．当时情形，及缘由。好，那从这里大家可以看出小序在词中的作用是什么呢？明确：小序的作用：主要是介绍作者写这首词的经过和目的，也就是当时的背景那么，我们看，作者在这样的背景下，写出的作品是怎样的呢？下面我们正式走进词的内容，请大家有感情的诵读词的上阕词以把酒问月开端，“明月几时有？把酒问青天。＂请大家结合课后注视，“几时”的

6、意思是“何时”“把酒”的意思是“拿着酒”，我们要怎样理解这两句话呢？明确：皎洁的明月是从什么时候开始有的，我端起酒杯询问青天这两句话，你读出了诗人怎样的感情？明确：诗人这样写，体现了诗人对宇宙和人生的疑惑，也显露了诗人对明月的赞美和向往。这时作者的心情是怎样的？明确：苦闷（板书苦闷）我们接下来看，“不知天上宫阙，今夕是何年。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年“这两句表达了作者对天上宫阙的什么情感明确：（向往之情）这份向往让作者产生了一个怎样的想法？明确：我欲乘风归去。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”结合注释，“

7、青楼玉宇”指“月中宫阙”我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷这句话可以看作者的心理是怎样的？明确：矛盾心理（板书矛盾心理）  对，一个“欲”，“恐”字说明作者既想去又不想去，“归”字怎么理解呢？   明确：天上。   我们联系一下作者的写作背景，作者到底要去哪里的？明确：朝廷，官场   为什么高处不胜寒？      明确：“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？，寒冷，指的是什么的？明确：（朝廷中的排挤和中伤，不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的

8、孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等）    我们看一下上阙的最后一句“起舞弄清影，何似在人间”与自已的清影为伴，一起舞蹈嬉戏清冷的月宫怎比得上人间？从这一句中我们可以看出作者什么样的感情？   明确：对生活的赞美和热爱。上阕我们学习完了，同学们，根据上阕，请用一个词概括上阕的内容明确：望月（板书）下面我们进行词的下阕，请大家有感情的朗