怎样上好微型课

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1、关于微型课及课后答辩的一些认识微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。一、微型课的特点1、微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短。2、微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展

2、示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。3、完整的教学环节，包括引入课题，内容讲授（练习），总结和作业布置四个步骤。4、在微型课中，由于时间有限，教师的应变能力与调控水平就倍受评委的关注。因而教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到精炼。5、有的微型课课堂教学后有答辩。二、微型课的现存问题1、把微型课当说课。微型课和说课是两种截然不同的形式。“说课”重点在“说”，说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就

3、班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。2、不会取舍教学内容，没有重点。讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。3、虚拟师生双向互动，课堂虚假。4、只为了在有限时间内完成教学内容，忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成的调控。5、因为受时间限制，教师的语速过快。三、上好微型课的技巧上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。考虑这双重因素，以下是我通过这几年的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。1、精心取

4、舍授课内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选教学内容。如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容，例如《哈尔威船长》这一课，就是根据课文人物描写突出，展现哈尔威船长临危不惧、舍己救人、以身殉职的伟大品格这一特点，教

5、学时可选择课文的六、七、八自然段作为教学内容。这样既能在有限的时间内完成教学任务，又收到了良好的教学效果，提高微型课的教学效率。2、选用恰当、合理的教学方式。如果学校有一定的教学模式，套用固定的教学模式是一种比较快速便捷的方法。如：数学教学模式：①创设情境，引入新课。②自主探究，提出问题。③合作交流、展示提升。④巩固练习，反馈矫正。⑤布置作业，练习提高。语文教学模式：①创设情境，导入新课。②自主学习，初步感知。③合作交流，理解文本。④深入探究，挖掘主题。⑤总结交流，拓展延伸。英语教学模式：①激发兴趣，任务呈现。②学习知识，训练技能。③运用知识，达成任务。④创造机会，教学相长

6、。基本程序:导入—探究—归纳—应用。3、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。（1）切入课题要新颖迅速由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求引人注目，在力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。（2）讲授线索要明亮醒目尽管说所

7、有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务（3）收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的