如何让每个学生都喜欢上体育课

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1、如何让每个学生都喜欢上体育课面向二十一世纪，人类将迎来一个充满活力与创新的新世纪，学校的体育教育也将加速向“快乐教育”的转变。寓教于乐——在体育运动中体验快乐。如何才能让学生在体育运动中体验快乐。必须做到以下几点：一、必须建立一种民主、和谐、亲密的师生关系。师生关系冷漠、紧张、对立，学生是不可能喜欢上体育课。“亲其师，信其道”只有建立一种民主、和谐、亲密的师生关系，学生才有可能喜欢上体育课。为此，教师一方面努力提高自己的师德修养水平和业务水平，在学生中塑造自己的良好形象，让学生从内心感到，自己的老师是

2、值得尊敬；另一个方面，教师必须热爱学生，关心学生，了解和理解学生，和学生交朋友。强调建立互相尊重、互相信任的师生关系，使自己成为可以帮助、指导学生掌握一定技能技巧的指导者，同时又是可以与孩子们一起去体验快乐的“伙伴”，以实际行动来营造一种和谐的氛围，让学生们在玩中去掌握体育的基本知识、基本技能、基本战术，并在玩中体验快乐。当然，任何事情都得有一个“度”，掌握不当，就容易使一堂课成为我们所不愿看到的“放羊式”教学。二、深入研究教材的魅力所在。体育课学习的内容是多种多样的：既有跑、跳、投、投掷，球类，又有

3、技巧，还有游戏等，这些都是学生非常感兴趣的活动。但这种兴趣并不是因为学生意识到体育有多重要而产生的，而是由于在体育运动中感受到这些活动中蕴涵的乐趣而感兴趣。体育的魅力在于竞争性和游戏性的比赛，通过竞争、比赛，激发学生体育兴趣。教师在备课钻研教材时，要深入挖掘教材的“娱乐性”也就是教材的魅力所在。如：在50米快速跑的教学中：第一堂课我把学生分成三纵队，横排三个人水平相当进行30米快速跑；第二堂课我采用30米来回折返接力比赛；第三堂课我采用男女混合迎面接力比赛；第四堂课则采用了男女让距对抗接力比赛等。在八

4、年级耐久跑练习中，我采用赋予一定的情节或象征意义分层教学：如同一层次的超前跑，不同层次的让距跑，自我超越跑等。通过竞争性和游戏性比赛，让学生充分体会获胜的滋味，并在“其乐融融”中达到教学的目标。三、巧用课程教学手段，倡导建立生动活泼、自主、合作、探究的学习方式我们不少体育课，严肃有余而活泼不足，课堂教学氛围显得过于沉闷，呆板和压抑。体育课应该是严密的课堂秩序与生动活泼的教学氛围相结合，必须建立生动活泼、自主、合作、探究的学习方式，来感染和激发学生。教师教学过程中，主要是巧用课程教学手段对学生进行引导，

5、为学生自律、合作，营造良好和谐教学学习氛围。如：在足球“带球过人”一课时，我首先在足球场内，每隔一定的距离插上一根标枪，插了两组共十根。学生每人一球，让学生凭着自己的想象“脚法”沿“之”字形路线带球绕过标枪射门，看谁最快最有效完成。同学们的“脚法”中有的用脚尖带球，有的用脚背带球，有的用脚弓带球等等，可谓五花八门。在练习中学生们相互比较、相互模仿，氛围良好。然后我示范“正脚背”带球动作，学生一看一比较，学习模仿老师带球动作的兴趣高涨，这时我再个别指导，就能达到事半功倍的效果。在整个学习过程中，让学生感

6、到我们的学习不是为踢球而学习足球的，而是在学习中充分享受学习足球给我们带来快乐。就象广大球迷看到一场精彩的足球比赛，如同过了一个盛大的节日一样充满了激情和欢乐。又如在蹲踞式跳远教学中，为了使学生对蹲踞式跳远产生一种感知的心理兴奋，产生愉快感。我是这样做的：教学时坚持启发式教学，引导设疑，在具体的动作上适当的拓宽、引伸。先让几名学生原地立定跳远，然后再加上助跑踏跳后，将两次的成绩做比较，通过这简单的跳一跳、比一比、想一想，使学生兴趣大增，而后我再做几次示范，同学们都觉得动作太快，没看清楚，特别是腾空的动

7、作。这时我问：那该怎么办？学生争先恐后地献计献策，有的讲：老师如果能将腾空动作边做边讲可能会便于我们理解；有的人说：要是能够到多媒体教室去播放光盘放“慢镜头”就好了……我见学生产生了新鲜感和好奇心，便说，我们现在是在室外，多媒体是没有的，但我为你们准备了一副“美术作品”，说完我便拿出了准备好的自制挂图，讲解了起来，这种室外体育课出示教学教具，学生注意力极易被吸引，练习时我把挂图挂在小黑板上放在沙坑旁，并教给学生腾空动作要领的口诀，学生练习时边看挂图上的分解动作边口中念念有词，使学生在自得其乐的气氛中自

8、觉的学习和锻炼，从而充分发挥每个学生的学习潜力，使学生成为学习的主人。在这样的氛围中会有哪一个学生不喜欢上体育课呢？四、让学生获得运动的乐趣和成功的体验。让每个学生都达到预期目标甚至超越目标，实现自我超越，从而在体育运动中，真正获得运动的乐趣和成功的体验，是学生喜欢上体育课的一个重要因素。然而学生的个体是有很大的差别，如果我们用同样的标准，统一的要求来要求学生，无形中会扼杀一些体质较弱的学生的积极性。只有深入调查研究，了解掌握每个学生的具体情况，帮助学生