地球运动及其地理意义教案

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1、地球运动及其地理意义教案执教者：江苏省栟茶高级中学于萍计划课时：一课时（45分钟）课型：一轮复习课教学目标一、知识与技能目标知道地球自转的方向、速度和周期；知道地球公转的方向、轨道、速度和周期；理解黄赤交角的地理意义；理解地球自转和公转的地理意义。二、过程与方法目标学会图示或用地球仪演示地球的自转和绕日公转运动；能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替；能用图示或亲身体验比较分析二分二至日太阳照射情况的差异,说明四季的变化；初步学会绘制简略的太阳光照图，能利用光照图解决简单的地理问题。三、情感态度价值观目标学生通过地球运动的学习,认识到世界上的物质

2、是运动变化的,探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法；学生初步形成科学的宇宙观和辩证唯物主义观。本课重点：地球自转和昼夜交替；地球公转和四季变化、五带的划分。本课难点：时差及日界线的产生；太阳回归运动与四季、五带形成的内在关联。教学方法：实物、多媒体演示法；启发式谈话法。教具准备：地球仪、有关投影片、板图。教学过程引言：日月的东升西落、寒暑的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？生答。教师在讲桌中假设粉笔盒为太阳,请学生用地球仪进行演示地球自转和绕日公转。师：前面我们已经谈到地球上生命的存在与地球的运

3、动特征有密切的联系，实际上不仅仅是生命的存在，整个地理环境的形成和变化都受到地球运动的影响。因此，掌握地球自转与公转的基本特征是我们复习掌握地球运动内容的基础。我们先谈谈地球的自转。[投影]请看图，你能说说地球自转是一种怎样的运动吗？自转方向怎样？[投影]生答：地球自转是一种绕地轴的旋转，地轴北端始终指向北极星附近区域，从北极上空俯视，呈逆时针方向自转。从南极上空俯视，呈顺时针方向自转。两极没有自转。师：自转的速度如何呢？[投影]生答：转动的速度可以用线速度和角速度来表示。对比一下ABC三地随地球自转的角速度和线速度。可看出：因地球自转是一种绕

4、轴旋转，就地表任意一点而言，是围绕各自所在的纬线圈作圆周运动，纬线圈长度是由赤道向两极递减的，所以纬度不同的地点自转线速度不同。ABC三地角速度相等，都为每小时15°，而线速度越来越大。师：[投影]简单归纳一下，地球自转的线速度从赤道向两极递减，自转角速度各处相等，两极点既无线速度也无角速度。地球自转的周期是多少呢？[投影]生答。师：因地球自转的同时还在绕日公转，也因为我们所选参照物的不同，地球自转有了恒星日和太阳日两个周期。它们的差异是怎么产生的呢？生答。师：[投影]看图：大家已经知道，恒星其实是在运动的，但因为太阳以外的恒星距离我们太遥远，

5、在视觉上我们看到恒星位置似乎是不变的，因此我们可以把图示的三颗恒星看作是同一颗恒星在同一个位置，也就是静止不动的一个参照点。选地球表面任意一点P，在起始位置也就是位置1，恒星和太阳都在P点的正上方，所谓正上方就是常说的头顶上方位置，此时恒星、太阳、P点、地球球心在一条直线上。地球自转一周后来到公转轨道上2的位置，那颗恒星再次来到P点的正上方，此刻所花的时间是多少？生答：23时56分4秒，是地球自转的真正周期，因是以太阳以外的恒星为参照的，所以又称为恒星日。师：但如果以太阳为参照，在2的位置，太阳不在P的正上方。大家想想看，此刻，太阳是已经过了还

6、是没到P的正上方呢？生答：根据地球自转的方向，大家已经知道地球自转和公转的方向相同啊，我们可看出，在2的位置，太阳还没有再次来到P的正上方，必须再过一段时间，地球到达公转轨道3的位置，太阳才再次来到P的正上方，太阳、P点、地球球心又在一条直线上。相对于太阳而言，地球才转了一周，所花时间是24小时，即一个太阳日，一昼夜，也就是常说的一天时间。师：大家看到，从1到3的位置，地球自转了一周加上b的角度，而b角又等于地球在24小时内在公转轨道上围绕太阳公转的角度a角，平均差不多59′。这里为了清楚地说明问题，将角度大大地放大了。所以，恒星日与太阳日差别

7、的产生是地球同时同向进行着自转和公转的结果。有兴趣的同学可以探讨一下如果地球自转与公转的方向相反，情形又会怎么样呢？有同学会问，我们日常生活中，为何不用地球自转的真正周期“恒星日”，而用的是近似值的“太阳日”？是不是“太阳日”是个整数，用起来方便？生答：当然不是。太阳，它与地球自然环境中的种种自然现象息息相关，是地球上生命活动和人类生产、生活能量的主要源泉。人们遵循日出而作日落而息的生活节律安排生产生活，理所当然的是以“太阳日”为常用的时间尺度了。师：地球自转的同时绕日在公转，[投影]看演示，结合前面的内容想想，地球公转轨道和方向有什么特点？生

8、答：公转轨道是一个椭圆，实际上非常接近正圆的一个椭圆轨道，这里为了说明问题将它画得扁了一些，太阳在椭圆轨道的一个焦点上。公转方向与自转方向相同，也是自