大自然是幼儿的快乐之源

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1、大自然是幼儿的快乐之源“大自然和社会”这一活教材对幼儿进行教育，培养幼儿初步的社会适应能力、交往能力和思维能力，可以让幼儿的身心在与大自然和社会的广泛接触中得到全面的和谐的发展。我们班继续开展了《自然环境与幼儿和谐发展的研究》这一课题的研究，并且结合课题开展了一系列的活动。　　　　㈠大自然是孩子们最喜欢的场所　　　　由于我们幼儿园有着独特的自然优势，而我们班的孩子对大自然更有着天然的亲近之情，如山坡、种植园地、草地、树木等都是孩子们最喜欢去的场所。而以前，每一阶段过后，我们老师总会注重于把活动室环境布置得更完美、漂亮一些，但这些是否从孩

2、子们兴趣爱好处出发就不得而知了。可我们却忽略了室外环境——小山坡、草地、种植园地等这些竟然是孩子们最喜欢去的场所。有一次，我们带领孩子们户外自由活动时，竟发现他们都去了那个小山坡，在山坡上，三五成群的孩子围在一起观察“蚂蚁运豆豆”的全过程，又有一群孩子则在捡小石头，此时小山坡的亭子里笼罩着孩子们的欢声笑语，欢乐的气氛围绕着他们，孩子们在全身心的接触大自然的同时，也感受着大自然的魅力。在这里，他们无拘无束，与大自然融为了一体。这是我们在室内游戏活动中所不能见到的情景。　　　　同时我们又看到孩子们脸上浮现出的快乐，都是发自内心的，那么真实，

3、那么逼真！这一幕幕动人的情景，常常浮现在我们的脑海里。于是我们利用这一教育契机，设计了一系列适合大班幼儿的“我们爱大树”活动，在教室增添了此主题的墙面，和孩子们一起设计，贴上自己的手印，一起“盖章”许下爱护大树、爱护大自然的诺言。孩子们充分走进大自然，去了解大自然中的奥秘，扩大他们的眼界，同时也增添了孩子们学习的积极性，真是寓教于乐！　　　　㈡让大自然进入我们的活动室　　　　让大自然进入我们的活动室，使孩子一进活动室，就仿佛置身与大自然中，我们可以这样理解：一方面是指我们的环境布置能体现季节的特点，如墙上贴的、挂的、自然角里摆放的等等都

4、要反映季节的特点。另一方面是指投放的区角材料也要体现季节特点。如环境的布置，其中除了要有童趣外、更重要是贴近自然，而且又能体现季节的特点。如春天，观察幼儿园里的柳树后，根据我们班孩子喜欢动手操作的特点，我们师生共同制作了一棵高大的柳树竿，孩子们又用绿色皱纹纸制作一根根又细又长的柳条，别看他们的动作是那样的笨拙，但做起来又是那样的专心，一棵高大茂盛的柳树胜利完成了。又如，我们又用彩皮粘贴了各种小花和蝴蝶；用自己稚嫩的小手点画了美丽的桃花等。在墙面上丰富出一幅幅充满稚气的春天的故事，使孩子们骄傲的感到：“这是我们自己做的，你们看！漂亮吗？”

5、同时我们又结合缤纷纸艺班级特色，设计了“春天畅想曲”这一主题墙面，将各种各样的与春天有关的折纸作品陈列出来。这时孩子们通过自己参与布置，真正感知到了春天给自然环境带来了这么多的奇妙变化。我们每一个幼儿教师都充分利用身边的各种环境资源，扩大孩子们的学习场所，改变他们的学习方式，鼓励孩子在大自然的中学习、探索和发现。我们只有充分利用周围的自然环境，才能促进孩子们在大自然的怀抱中快乐成长。　　　　㈢开辟种植园地，体验丰收的喜悦　　　　春天是一个万物复苏的季节，也是播种的季节，为了丰富幼儿的视野，了解不同植物的种植过程，体验自己劳动的快乐，我们

6、班终于有属于自己的种植园地。在种植园地里我们和孩子一起种上了辣椒和土豆。一说到劳动，我们的孩子们最积极踊跃的了。他们很勤劳，很热心，也很能干，他们最愿意帮别人的忙．虽然孩子们没有种植的经验，年纪还小，有些事情做不了，但是我们的这种热爱劳动的精神是值得表扬的。　　　　一开始我们要把种植园的植物清理掉，然后再更换新的植物。瞧，孩子们分工合作：有的刨土、有的种植，有的浇水，不一会儿，种植园地里的秧苗棵棵迎风微笑，当种植活动结束的时候，孩子对种植方法的认识已经基本形成。有的孩子还说：“种土豆真好玩，我们下次再玩吧！”在孩子感受快乐和满足的那一瞬

7、间，让孩子从小感受种植绿色的好处就在孩子的意识中自然形成。活动中幼儿热爱自然、热爱劳动的意识渐渐萌芽。这种精神是一定要发扬光大的，即使做事做的慢或是做不好，但都可以慢慢来的。做了总比不做的好，毕竟劳动最光荣。　　　　良好的应答环境是根据幼儿探索过程中的实际需要创设的，要充分估计幼儿探索过程中可能出现的问题，及时采取措施解决问题。种植的过程中，除了孩子们需要我解决的问题之外，对于孩子们不让我干预的问题，我耐心宽容地等待他们的自己的探索。种植园地和瓶瓶罐罐里的种植的结果，我等待他们自己发现；我要求让我种植的辣椒和土豆保持一片净土。怎样处理问

8、题的方式是为了让孩子们学会善于观察，从观察中学习探索，从探索中学习思考，从思考中感受成功的满足与乐趣。当我们不断动手操作之后，反复思考的过程就是劳力上劳心。无论教师还是孩子，都获得了劳力上劳心的经验。教师思