善待学生 珍惜

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1、善待学生珍惜“美丽的错误”作者：仙都中心小学苏秀丽 发表时间：2011-4-240:31:19 来源：华安县教育局 访问次数：393学生在探究学习过程中、在理解上往往会有偏差。面对学生在课堂中出现的错误，是回避、遮盖，还是“盯住”学生在学习中所出现的错误，针对问题，引导学生分析并找出原因，寻求正确解决问题的方法，有效地纠正错误，是每一位教师都要面临的抉择。作为教师，要将学生的错误视为学生学习过程中的必然现象，要允许学生出错，更要将学生上的错误作为促进学生情感、智力发展的教育资源，正确、巧妙地加以利用。一、关注并正确面对学生的错误面对错误，是斥责还是欣赏？华罗庚说过：“天下只

2、有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”教师在课堂教学中要用阳光心态对待学生的差错，用放大镜寻找学生思维的闪光点。出错的学生一般属于学习上的弱势群体，课堂上教师应多加关注，学生从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。面对学生练习时出现的种种问题，我没有回避，更没有斥责出错误的学生，而是说“课堂是你们可以出错的地方。老师希望大家能一起来讨论，分析错误的原因。如果大家什么都懂，还要我这个老师干什么”，从而使学生能够正确看待错误，容忍自己和同学出现的错误，将其视为成长的必然。如何帮助学生认识错误，并改正错误呢？例如，在学生做课外阅读练习时，常出现

3、这样那样的错误，我并没有先入为主、苦口婆心地向学生讲解，而是给学生创造了自主探索的思维空间，让学生在反思中加深对阅读练习方法的认识，让学生在学习中互补，提出改进的策略，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。也正因为重视学生的错误，并让学生主动寻求改正错误的策略，最终让学生掌握了学习方法。二、善于捕捉课堂中有价值的错误资源课堂中的许多错误其实都是极有价值的教育资源。教师要善于捕捉课堂中有价值的错误资源，巧妙地引导修正、辨析错误，加深学生对知识的理解，帮助学生进行更为合理的知识建构，同时训练学生思维的灵活性和创造性，让学生的真知灼见在纠正“错误”的过程中绽放。例如，在指

4、导学生把引述句改为转述句时，有这样一道题：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”有位学生按一般改法把引号中的“我”改为“他”，这样一来，这个改后的句子出现了好几个“他”，使这个句子成了一个指代不明的病句。这时，我敏锐地捕捉到了学生错误中的“合理成分”——当句子中出现指代不明的情况时，要怎样进一步修改句子。所以，我的一句“你平时一般的改换转述句的方法掌握得还好。大家看，改后的句子是否通顺呢”既使出错的学生紧张的心情得以放松，从而“稍稍抬起头，眼睛里透出一丝光亮”，又为其他学生提出了探究新问题的方向。在同学们你一言我一语中，懂得了出现这种情况时，如何修改的方法，使

5、错误也成为探究的资源，成为思维训练的载体。这时，我再一次关照了出错误的学生，用真诚的话语，使学生认识到错误的价值，从而扫除了笼罩在心灵上的阴霾，重新找回了自信。三、学生出错的课堂才是真实的课堂心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”课堂，是学生要以出错的地方，学生出错的课堂才是真实的课堂。学习是从问题开始，甚至是从错误开始的，没有错，也无所谓正确，无所谓比较，无所谓研究，也无所谓发展。出错不可怕，可怕的是不让出错，或是出错了不予关注。因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感，机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程

6、中形成和积累的。例如，在《比尾巴》一课教学中，我让学生根据课文中的句子来编一句儿歌，大家都是围绕课文“比尾巴”，一生说成了“比脖子”。明显的，这学生岔题了。但我没有死板地抱守原有的思路，灵机一动就让学生围绕“脖子”编，这么一来该生其实起了示范作用，大家的思路大大打开，不但可以比尾巴、脖子编曲儿歌，还可以编“眼睛”“耳朵”“脚腿”……其实想一想，学生比“脖子”又何尝不可，课文写动物比尾巴就是为了引导孩子扩大见识，认识不同动物的特征，发现情趣，获得内心的愉悦，学生比“脖子”不可以达到同样的目的吗？学生不随大流想到“比脖子”，是学习课文后获得启发，产生了模仿的欲望，这是一种可贵的

7、创造。如果我随便地否定了该学生的表达，那么幼小心灵闪现的一次创造火花就被浇灭了！四、建立错误病历本在教学实践中常常遇到这样一种现象：同一错误，一而再再而三的重复出现，教师埋怨，学生懊悔。“世界上最愚蠢的人是被同一块石头拌倒两次”。学生为什么会犯如此愚蠢的错误呢？问题的症结在于没有认真对待和处理错误。如何从根本上消除这一顽症，帮助学生建立“错误病历本”就是一个不错的方法。一是错误病历本是学生自身错误的总汇。当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出来其中的规律性。二是错误病历本能改掉学生马马虎虎的坏习惯。三是错误病历本