刘德武的《厘米的认识》gai

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1、刘德武的《厘米的认识》刘德武《厘米的认识》课堂实录、评析教学目标：1、认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系；能用刻度尺测量物体的长度。2、通过观察课件、动手比一比，使学生认识厘米这个常用的长度单位以及1厘米和几厘米的关系；通过量一量，使学生掌握测量物体的方法。3、简洁的课件让学生的注意力集中于要学习的知识；善用障碍情景挑战学生的思维，产生讨论和思辨，从而激发学生的学习热情，在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。课堂实录：一、聊天引入，通过观察尺子认识长度单位：厘米　　师：今天就由我和一1班

2、的同学一起上一节数学课（注：本节课是在2008年3月4日用一年级学生上的），学的是什么呢？其实就在我们的铅笔盒里，能说说你们的铅笔盒里都有什么吗？　　生：尺子，铅笔，橡皮。　　师：铅笔做什么用？　　生：写字、画画。　　师：对了，那橡皮呢？　　生：写错了可以擦。　　师：是啊，那尺子呢？　　生：连线、划线。　　师：没错，现在请你看大屏幕，刘老师也带了一些学习用具，都有什么呢？　　生：（观看、齐答）铅笔、橡皮、尺子。　　师：但是刘老师的这把尺子好像没有你们的好，虽然也是直直的、平平的，但好像缺了点儿什么，尺子上还应该有什么啊？　　生1：还

3、应该有0到10的数字。　　师：对，有一些数。还有什么？　　生2：还应该有刻度。　　师：说的很准确，还应该有刻度，一个一个的小道道。其实啊，刘老师的这把尺子也有，请你来观察。（展示课件）看见什么了？　　生：小道道。　　师：小道道是一条一条的线。它叫什么呢？刚才那个同学说得特别的准。叫什么？　　生：（齐答）刻度。　　师：（板书）当然，这一条一条的线呢，我们就叫刻度线（补充板书），来读一遍。　　生：（齐答）刻度线。　　师：刻度线很整齐，排列得很均匀。还有什么？　　生：0—10的数字。　　师：对啊，还有数呢。我们看看啊！你们说，数，出来！　

4、　生：数，出来！　　师：数是出来了，你们还要读出来啊！　　生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12（没有读齐）。　　师：其中，最小的数是哪个？　　生：（齐答）0！　　师：对！所以从0开始，就要认真读。看谁的声音能跟上数出现的速度。开始！　　生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12！　　师：这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。但无论长还是短，数多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么？　　生：0!　　师：我们对0有了一定的认识，谁知道，0有什么作用，表示

5、什么意思啊？　　生：0在尺子上表示起点。　　师：对极了！0在平常可以表示什么意思？5刘德武的《厘米的认识》　　生1：0可以表示没有。　　生2：0还可以占位。　　师：今天这个0，表示哪一种意思呢？　　生：（齐答）表示起点！　　师：（板书）起点，是什么意思？　　生：开始的点。　　师：没错。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测量的时候，就要以这个0作为起点，开始测量，所以0在尺子上很重要，表示起点。二、认识1厘米　　师：尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到。请看大屏幕，注意看！（出现“cm”）看见了吗？　　生

6、：看见了（有的不作反应）。　　师：再看一遍（重新播放）。看见了吗？　　生：（齐答）看见了。　　师：我们把它放大一点儿就能看清楚了。（放大“cm”）　　生：cm。　　师：对了，两个英文字母c，m，它们合起来表示什么意思，谁知道？　　生1：代表开始。　　师：不是，请坐，你说。　　生2：表示厘米。　　师：对了！表示一个小小的，很有用的长度单位，就是“厘米”（板书）。厘米用汉字表示就是这样，用字母表示就是“cm”。你们的尺子有没有这样的标志？　　生：有！　　师：请你们拿出自己的尺子看一看。　　（生边看边讨论）　　师：把尺子收起来，坐好！他完

7、成的很快！大家看黑板，我们在尺子上认识了刻度线，还有很多很多的数，特别是0这个数，在尺子上表示起点，还知道了有一个单位叫厘米。下面我们就要来认识1厘米。也就是说，作为一个单位1厘米有多长？（板书：1厘米）请大家看屏幕！（展示）这就是1厘米。你能说一说，在尺子上，从几到几就是1厘米？　　生1：从0到1就是1厘米。　　师：对了！你看他坐的位置比较偏，但是他观察的很仔细，说的也很好！谁还能说一说，尺子上从哪儿到哪儿是1厘米？　　生2：尺子上从2到3是1厘米。　　师：好。她认为尺子上从2到3也是1厘米。她说的有道理吗？　　生：（齐）有。　　

8、师：有道理，一会儿我们会看到。谁愿意再说，尺子上从几到几是1厘米？　　生3：尺子上从9到10是1厘米。　　生4：尺子上从6到7是1厘米。　　生5：尺子上从5到6是1厘米。　　师：同学们非常会学习，其实在屏幕上，刘老师只给出了一条小小的