2012汕头二模语文试卷答案经典分析

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1、2012汕头二模语文分析⑴“小车犹择路，独木已当桥”这两句运用比喻手法，道出自己就如小车般势单力薄，走的路如危险难走的独木桥，还要是选择道路，继续向前走去。（2分）“犹”，依然，突出了作者直面困难、苦苦追求的坚强信念，“已”，已经，表现了作者不怕艰险、坦然前行的非凡勇气。（2分，将“犹”和“已”合起来理解，言之成理也可以得分。）⑵明月当空，映出栖息的鹳鸟的影子；夜半时分，蛙声、潮声清晰可闻。（1分）这一联中，写深夜的所见所闻，以动衬静，突出环境的寂静和冷清，（1分）融情于景，情景交融，衬托出作者的孤独、寂

2、寞。（1分）评分细则：（1）第一小题两问，每问2分。第一问：2分指出手法1分，比拟、拟人、比喻或借代，答其中一点即可；对偶、对仗不给分。手法具体分析给1分。（修辞1分，手法具体分析1分）第二问：2分犹，依然或还；已，已经或已然，解释1分；从“小车”可见势单力薄，“独木当桥”可见道路艰险，“犹择路”可见“苦苦追求、探索，不怕艰险，不畏艰难；结合上文“孤怀亦自遥”，可见诗人“情怀孤高，仍志向远大”；结合注释，可见诗人“为振兴实业、挽救孱国”而奔走。（结合以上关键词作答，意思对即可）（2）第二小题一问，3分。①

3、景物描绘1分。②意境特点概括准确1分：寂静、冷清、凄清、凄凉、孤寂、愁苦等（答对其中一点即可）③手法效果1分：手法，视听结合、以声衬静、以动衬静、动静结合、融情于景、情景交融等。效果，衬托出诗人的孤独、寂寞、落寞、愁苦的心境（意思对即可，未答手法不扣分）注：黑色楷体为得分关键词。11．（6分）本题考查考生默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A级【参考答案】（1）阡陌交通/鸡犬相闻（2）欲人之无惑也难矣/其出人也远矣（3）小乔初嫁了/雄姿英发（4）山重水复疑无路/柳暗花明又一村【评分说明】每小题2分，填写对

4、一个空缺得1分。错写、漏写、多写1字和词序颠倒扣1分，扣完该空缺得分为止。14⑴任何一种自成体系的文化都是时代性和民族性相结合的统一体，中国传统文化亦然。（1分）因此评价主体必须有科学的定位，明确自身所应有的时空象限（或：是时代主体和民族主体的统一），（1分）才能科学合理地评价中国传统文化。⑵中国传统文化具有内容丰富、时限长、学术流派多、文化层面广等特点，（1分，答出2个以上特点即可）因此评价主体必须具有多维的思维理性（或：具备多样性统一的思维理性），（1分）才能对中国传统文化进行全面的科学合理的评价。1

5、5因为对中国传统文化进行价值评价和意义发现的主体和对象都具有复杂性。（1分）中国传统文化既有积极、正面的价值和作用，又有消极、负面的价值和作用，（1分）它们交织在一起（答为“其中积极成分和价值与消极乃至落后的内容交织着”也可），（1分）进行发现、发掘、研究十分艰巨、复杂，（1分）所以说这是“一个无穷的过程”。16.考查对文中语言表达手法的把握和作用分析的能力。（4分）【参考答案】运用比喻的修辞手法，（1分）把年老却不服老的父亲比作虽衰老但逢春天努力开花的树，（2分）【说明】未能答出“本体”和“喻体”的具体

6、特点，只答出“把父亲比作树”给1分。形象生动地表现了父亲已经衰老却极不服老的心理。（1分）17.本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。【参考答案】父亲是一位勤劳（吃苦耐劳）、心思缜密、爱护亲人的退休民办教师。【说明】概括“父亲”的人物形象2分，其中“心思缜密”写成“聪明”“细心”“巧用方法”都给分。把“退休民办教师”写成“人”也可以。缺“心思缜密”最多1分。勤劳（吃苦耐劳）。他年近七十，腰弯背驼，但他仍坚持亲自种田，不想拖累亲人。心思缜密。他通过故意拿走夹克和遥控小汽车的方法让

7、儿孙不得不返回老家，满足了老伴看孙子的愿望。爱护亲人。他没有过分地强迫儿孙回家，而是通过含蓄的方式照顾了儿孙的情感；我回城时还不忘为我们准备许多老家的土产。【说明】举例分析答对1点2分，2点3分。但缺“心思缜密”最多2分。18．本题考查学生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴的能力；能力层级F【答案示例】父母的心思是希望子女能够常回家看看。（1分）这篇小说让我们看到了父母既有对子女牵肠挂肚的思念，又怕会影响子女的工作和生活的矛盾心理；而子女往往由于忙于自己的工作和小家庭的生活而忽略了老人的情感需求。（1分

8、）这种现象在现实生活中比比皆是。就如我们学生，整天埋头苦读，眼里充斥着数学公式、英语单词，对父母的体贴和牵挂冷漠待之。太多的欲求给我们带来了太大的压力，沉重的负担让我们只顾埋头赶路，却忽略了两旁美丽的风景，忽略了身边最珍贵的情感。（2分）让我们在享受父母的体谅和牵挂时，多关注和理解父母的情感需求，在获取知识、财富时，多留意和珍惜我们的亲情和友情，让我们和我们的父母家人情感更丰满，生活更幸福。（2分）【说明】答出“父母的心思”得