壹、課程規劃緣起

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1、99-2期選課手冊2010秋季班壹壹壹、壹、、、課程規劃緣起課程規劃緣起社區大學已進入第二個十年的開始，社大的存在意涵著多重的社會意義，一為非營利組織；二為成人教育機構；三為公民社會催生者。基此，社區大學之辦學理念自當有別於一般教育及才藝單位，以社區大學的學習場域為出發點，培養社區公民意識與公民文化，進而建構出理想的公民社會，本會辦理桃園縣中壢社區大學，基於以下六個理念：一一一一、、、、社區培力社區培力社區是台灣社群重要的發展基石，它包涵了人與己、人與人、人與社會、人與國家、人與環境、人與世界的關係。基此，如何從私性社會正式轉型到公民社會，社區人才的培力便成為一件重要的指標；如

2、能深入社區培力舉才，必能帶動社區發展進而形塑出公民社會。二二二二、、、、公共參與公共參與公民社會的形塑是需要培養及建立學習者自省負責的人生觀，注重人權和諧的人際網絡，尊重並包容多元的社會關懷，尊重制度與法制精神，關懷本土文化並具國際觀。社大在公共議題上之規劃更需具有多元之樣貌，以及配合政府年度政策規劃，凝聚出公民意識與文化。三三三三、、、、弱勢關懷弱勢關懷弱勢族群在學習資源取得上，有先天之劣勢；社大在推動成人教育的同時，亦需兼顧弱勢族群的同步發展，如此在成人教育學上才有其均衡的發展模式，亦能扮演弱勢族群的社會支持功能。四四四四、、、、便利學習便利學習社大的學習場域不應只有在狹義

3、的教室參與學習，它應該是一個處處、時時、人人可以參與學習的場域，建構符合社區學習需求的上課場地以及課程，是為社大當務之急。行動教室、特色課程都是提供社區居民一個可親性、立即性的學習概念。199-2期選課手冊2010秋季班五五五五、、、、多元文化多元文化面對全球化移動的世代裡，多元文化的發展與呈現已成為現今台灣社會的必然現象，藉由多元文化的課程開設，可使學員正確地認識不同的文化背景以及更具包容心；去結構台灣社會的多元文化的樣貌。六六六六、、、、學術參與學術參與社大不應只有閉門造車的辦學方式，理應引進大專院校以及NGO、NPO的學術資源，藉以刺激社大的思考與成長面向。社大課程多偏重

4、於才藝類，藉由學術資源的挹注，可有效地將社大課程重點轉向更具社會普世價值的方向。299-2期選課手冊2010秋季班貳貳貳、貳、、、中壢社中壢社區區區大區大大大學學學學簡介簡介社區大學的課程規劃是強調知識解放、以現代公民養成教育為主，著重公共議題探討，與社會生活緊密聯結。社區大學課程規劃主要是依據社區大學推手──黃武雄教授的理念，將課程分成為「學術」、「生活藝能」和「社團活動」三大類別(即所謂的3H課程)，「3H」的概念最早是由瑞士的教育學者裴斯塔洛齊(Pestalozzi)在十八世紀所提出，這就是一種「全人教育」的典型，也是今天社區大學所必須維持的基本堅持一一一、一、、、規劃理

5、念規劃理念學術性課程(Head)(Head)：(Head)：：：學術課程可以擴展人的知識廣度，培養思考分析、理性判斷的能力；著眼於知識與理性的啟蒙(含人文、社會與自然)，偏向於「腦」。在台灣，由於長久以來的教育政策與聯考窄門，大學知識成了少數菁英的特權，多數沒有機會進入大學享受知識的人，總怪罪自己資質不足，沒能力唸書。然而，我們認為知識非但重要且應普及，它讓我們能以寬廣而深刻的觀點去認識世界，推動世界的良善改變。很多時候知識被認為遙不可及，並非學習者缺乏能力，而是缺少適合的學習方法與教學方法，這正是社區大學的學術性課程試圖突破的，我們試著讓學術性課程不同於以往單向灌輸教學，而是

6、透過問題討論的課程進行方式，讓學員豐富的社會經驗能藉此與知識互相激盪，深刻的感受知識。這樣的過程，不僅學員有新的知識體驗，對教師們亦是全新的挑戰與學習。社區社團性課程(Heart)(Heart)：(Heart)：：：社區社團活動課程可以培育公民參與社會公共事務的能力，從關心、參與、學習中，凝聚社區意識，邁向公民社會。本課程著眼於人與人之間情感與心的連結，激發公民關心社區與公共事務的熱誠，偏向於「心」。然著社會的變遷，面對日益不安的生活環境，我們不應只是聽天由命地充滿無力感，學員們自發399-2期選課手冊2010秋季班的組織社團，結合民間有活力的社區組織、社會團體，從生活的周遭與

7、社區人群中付出關心，日常生活將不再是冷漠疏離，而是相互關心與鼓勵支持。然而公共參與是需要學習的，因此我們設計了社團活動課程，讓大家開始以簡單的行動活出免於恐懼的生活。生活藝能性課程(Hand)(Hand)：(Hand)：：：生活藝能課程可以學習實用技能、精緻的休閒生活，提昇人的工作能力與生活品質；本課程傾向於發展個人「雙手萬能」DIY的能力，使生活增加創造性及獨立性意義，鬆綁人對商業文明的過度依賴，較偏向於「手」。生活藝能課程，即試著讓大家培養全新的價值觀與生活態度，愉快而簡單的生活不再依賴