人教版 一年级上册《四季》教学设计

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1、人教版一年级上册《四季》教学设计　一、情境导入，激发兴趣。　　师：出示课件──四季的景色，学生欣赏。　　师：让学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。　　师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。学生齐读。二、体会诗境，探究新知。　　师：请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感

2、知，锻炼了学生自主识字的能力。）　　学生以多种方法朗读课文。　　师：出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。　　1、去掉拼音读生字。　　2、打乱生字认读。（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）　　师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）　　学生分组读、男生读、女生读、比赛读等（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）　　生：选择

3、自己喜欢的季节练习朗读，并体会。　　三、合作交流，获得真知　　师：请每个小朋友在组里读读诗。看看有哪些弄不懂？　　生：以小组的形式来读读、学习。　　师：好！大家已经读完了，哪个组来说说有那些问题读不懂的？　　生1：诗中告诉我们什么？　　生2：怎么知道诗中说的是哪个季节？　　生3：为什么谷穗弯弯？　　生4：……　　师：同学们真能干，提出了那么多的问题，现在就以小组为单位讨论，你们想解决哪个问题就解决哪个问题。　　小组合作学习。（尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。）　　师：现在哪组来展示本组的讨论

4、结果？　　学生发表讨论结果。　　师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？　　学生合作学习　　1、春季部分。　　小组齐读课文。　　师：读了这节课文，你知道了什么？　　生：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。　　学生再次读课文，感悟春天的生机活力。　　师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？　　2、夏季部分：　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？　　出示

5、夏季图。　　学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。　　指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”　　师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。　　还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。　　过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。　　3、秋季部分：　　小组读这节课文。　　师：文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表

6、演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。　　秋天里，还有哪些果实也成熟了？　　4、冬季部分：　　过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。　　师：哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。　　冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。　　师：请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。　　（以读为主，让

7、学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。）　　师小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。　　师：指导背诵《四季》。　　（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）　　看提示背诵、指名背诵。　　课堂练习：　　师：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你

8、就会发现四