顶岗实习生与小学生师生关系研究

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1、引言（一）问题的提出：在河北省教育厅的指导下，各高等师范学校以强化师范生从教技能为主题，以促进学生成长成材为核心，以服务基础教育，促进教育均衡发展为责任，大力推行教育顶岗实习实践方式。高校师范生在实习中与学生建立的师生关系不但关系到小学生的心理健康和全面发展，而且关系到顶岗实习方式的成效。据查阅相关资料，当下对师生关系的研究已经很多，但是对顶岗实习生与小学生师生关系的研究为数不多。教育顶岗实习中由于师范生自身、高校和小学生因素存在的各种问题，在实习中出现了不良师生关系又严重制约了顶岗实习的成效。因此针对出现的问题有必要进行研究探讨。（二）研究的意义：1、理论意义：良好

2、的师生关系是顺利进行教育教学活动的必要保证，一定程度上会促进学校的教学质量和提高教学效益，对学生的全面发展具有极大的裨益。近年来，师生关系的研究，在学术界呈现多视角、多层次的趋势，这为我的研究奠定了坚实的理论基础，本文研究顶岗实习生与小学生的师生关系问题，通过半学期的实习经历来进行探讨，为师生关系的理论方面提出一点新意，为准教师职前发展提供有意义的理论指导。2、实践意义：此研究的研究对象都是直接参与教育教学实践工作的高校师范生和学生，因此更具有真实性和实践意义。通过本课题的研究，在一定程度上可以透析目前顶岗实习生与小学生的关系现状，力图提出师生关系交往有效的方法，同时

3、，有利于小学生心理健康发展、良好品格和个性化的形成，有利于我国小学教育教学质量的提升，有利于营造健康、良好、和谐的教学环境，使顶岗实习生和小学生在教育教学中共同成长进步。（三）文献综述1、国外研究现状：传统教育派的代表人物赫尔巴特，主张以教学为中心的师生关系，把学生置于完全被动的位置，强调教师在教育中的权威和地位。认为“在教育的其他任何职能中……学生对教师必须保持一种被动状态”。张焕庭.西方资产阶级教育论著选[M].北京:人民教育出版社,2001:294.然而，这些主张严重影响了学生的身心发展，忽视了对学生创新能力和自主能力的培养。实用主义的代表人物杜威主张“以儿童为

4、中心”的师生关系，反对以教师为中心，关注儿童个性发展。认为教师的作用不是指挥而是指导，围绕儿童进行教学措施的制定，儿童应该按照自己的需要和兴趣去学习，教育是师生共同参与、合作完成的过程。他认为：“如果家长或教师提出他们‘自己的’18目的，作为儿童生长的正式目标，这和农民不顾环境提出一个事实理想，同样荒谬可笑”。华东师范大学,杭州大学教育系,现代西方资产阶级教育思想流派论著选[M].北京:人民教育出版社,1981:42.认为教育应该体现出本来的生活和实际状态。建构主义学习理论认为，学习就是通过人际间的协作交流活动而实现意义建构的过程，它包含的四大要素为：‘情境’、‘协作

5、’、‘交流’和‘意义建构’。其中，‘情境’、‘协作’、‘交流’强调学习的条件和过程，而‘意义建构’则是整个学习过程的最终目标”。陈学贵.高中新课程历史课堂师生互动初探[D].四川师范大学,2011.可见，建构主义强调学生是通过师生、生生之间的合作进而达到知识的主动建构。在教育教学过程中，教师要真正做到以学生为主体。然而，要素主义者认为教师不但是教材的逻辑组织的主宰者，并且还是懂得教育发展的过程，因此在教育活动中教师应处于主动的地位，掌握主动权，不能交给学生，反对杜威“以儿童为中心”理论。他们认为在教育过程中，不能把学生的自由当作手段，而应作为过程的目的和结果。巴格莱是

6、要素主义的代表人物，他强调教育的核心不是教师，也不是学生，而是教材。因为教师将教材的知识传授给学生，没有教材，教师和学生就只能是摆设。现代人本主义教育理论代表人物罗杰斯提出用真诚、接受和理解理论来构建师生关系的基本要求，这让我们认识师生关系又多了一个维度，提供了一个新的视角。西方国家的教育实习在教育实践中各有侧重。顶岗实习在美国比较盛行，即实习学校的教师脱产参加在职培训时学校需要人手的情况下，实习生作为实习学校的正式教师从事教育教学工作。由于本人能力有限，搜集资料缺少，对国外教育实习的文献研究查阅稍显不足。2、国内研究现状：“师道尊严”是我国在教育上所推崇的思想，主要

7、以“教师为中心”的模式来研究师生关系。但是，改革开放后，在认识到这种思想的缺陷下，越来越多的人开始反思教育，提出打破以“教师主体”的传统模式，发展“学生主体”的教学模式，认识到了学生的主动性，还有人提出了“教师主导、学生主体、”“师生互为主客体”等有关学说。“教师主导、学生主体”的学说，主张教师在教学活动中起主导作用，要以学生为主体，调动学生学习积极性，引导学生去学习。比如，“现代教育学认为，如何把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，从而使课堂教学取得最优效果，一直是教育者孜孜追求的目标”。许双成.高中历史新课程实施中教师教学状况研究—以西北