中世纪西欧社会

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1、第8课中世纪西欧社会一、教学目标1．知识与技能（1）知道法兰克王国到查理曼帝国的演变过程，以其查理帝国的分裂。（2）了解西欧封建等级制度的形成。（3）西欧中世纪庄园是一个自己自足的经济单位，了解庄园内生产和生活的基本状况。（4）了解西欧中世城市的一般特征。2．能力与方法（1）对比查理曼帝国版图与今天西欧行政区划版图，增强阅读历史地图的能力，认识到一个国家疆域的变迁是一个历史的演变过程。（2）观摩由名著改编的能够反映欧洲历史的影片（如“堂吉珂德”等），了解中世纪的骑士精神对近代欧洲社会风尚和礼节的影响。（3）作一次网上专题旅游，了解西欧中世纪城

2、市（或城堡）的基本风貌，增加对中世纪城市（或城堡）的感性认识。3．情感、态度与价值观罗马帝国是西方世界古代文明发展的一个巅峰时期，罗马文明和希腊文明一起构筑了近代欧洲文明的两大基石（如希腊理性主义和罗马法）。西罗马帝国灭亡后，入侵的日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立起许多日耳曼人王国。当时的日耳曼人正处于原始社会解体时期，从文明史的发展角度来看，无论是法兰克王国，还是在此基础上建立起来的查理曼帝国，在许多方面都要落后于昔日的罗马帝国。通过本课的学习，教师应帮助同学们树立正确的历史观，使同学们认识到，人类文明的进程不是直线发展的，而是螺旋式上升、

3、波澜式向前推进。二、教材分析本课导语本课导语讲述的是法兰克国王查理接受罗马教皇加冕的故事，其主旨是引发同学们去思考，这个昔日的蛮族国王为什么能够成为罗马帝国的继承者呢？由此导入课文。子目内容查理曼帝国西欧封建等级制度是本目的难点，也是本课的难点。教师要讲清封地（封主分封给下属的领地）与义务（受封者要为封主履行出征打仗的义务）是维系封主和受封者之间的纽带。第一段大字概述了公元5世纪西欧历史的背景，同时强调了在众多的日耳曼人王国中，法兰克王国之所以日渐强大，教会的支持是一个重要因素。第二段大字介绍了西欧封建化开始的时间（公元8世纪）、方式（通过层

4、层分封）和结果（封建等级制度的形成）。第三段大字讲述查理曼帝国是如何建立的。无论是法兰克王国的对外扩张，还是查理曼帝国的建立，都与罗马天主教会的支持有关。在中世纪西欧，教权与皇权常常是相互利用的。第四段大字介绍了查理曼帝国的分裂，根据《凡尔登条约》，查理曼帝国一分为三，这三个部分也就成了近代德意志、意大利和法兰西三国的雏形。庄园和城市中世纪西欧城市是本目的重点，也是本课的重点。第一段大字介绍了中世纪西欧庄园的基本特征，即经济上自结自足，政治上拥有自己的法庭，庄园里农奴依附于封建领主。第二段大字讲述了中世纪西欧城市兴起的基本情况，包括三个方面的

5、内容，即新城的兴起（或旧城复苏）的时间、由谁兴建、兴建在何处。第三段大字分三层次，一是中世纪西欧城市的规模；二是有些城市摆脱封建领主的控制，获得了自治权；三是城市是逃亡农奴的庇护所。第四段大字介绍了欧洲几个著名的城市，意大利城市的发展为文艺复兴运动的兴起创造了条件。三、教学资料库1、历史事实介绍（1）日耳曼人（Germani或Germans）日耳曼人是古代占据中欧和东欧广大地区的部族，自称德意志人（Deutsche），古罗马人称之为日耳曼人。分布在莱茵河以东，维斯瓦河以西，多瑙河以北地区，从事游猎、畜牧为主，长期处于原始氏族社会阶段，其语系属

6、于印欧语系日尔曼语族。公元1世纪末至2世纪初，部分日耳曼人由游牧生活转向农业生活，出现了土地分配不均的现象，少数军事贵族往往占有更多土地，军事首领（“王”）及其亲兵以征战为职业，战利品通过抽签方式来分配，首领常常多于亲兵。此时的日耳曼人已处于原始社会末期的军事民主制阶段。随着罗马帝国陷入危机，日耳曼人从北方多瑙河一带不断进入罗马帝国境内并展开袭击。罗马帝国后期（公元3—5世纪）分布在莱茵河以东的日尔曼各部族，主要包括法兰克人，伦巴德人，盎格鲁人，撒克逊人，汪达尔人等，以及迁到多瑙河下游和黑海北岸的哥特人。4世纪末，日耳曼人各部族在来自东方的匈

7、奴人的压力下，相继卷入了欧洲民族大迁徙的洪流，从而加速了西罗马帝国的灭亡。那些进入罗马帝国境内的日耳曼人，纷纷在西罗马帝国的废墟上建立起日耳曼人王国，其中著名有：419年，西哥特人在西班牙建立了西哥特王国（714年亡于阿拉伯人）；439年，汪达尔人在北非建立汪达尔王国（534年亡于拜占庭帝国）；568年，伦巴德人在意大利北部建立了伦巴德王国（774年亡于法兰克王国）；盎格鲁、撒克逊人进入不列颠，在同当地土著居民不断冲突的过程中，与其中的相当一部分人逐步融合。在整个日尔曼人的王国中，时间最长、影响最大的是法兰克王国。（2）法兰克王国（Frank

8、ishKingdom）公元5世纪—10世纪末由法兰克人在西欧建立的封建王国，共经历了2个王朝，即墨洛温王朝（5世纪末—751年）和加洛林王朝（751—987年）。法