顶效开发区教师培训实施方案

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1、顶效开发区腾星幼儿园园本培训教师分层培训实施方案2011年4月至2012年12月为了进一步更新教师教育理念，建设一支思想业务素质过硬的教师队伍，全面提高保教质量、服务质量，同时为了让教师乐于学习、勤于钻研、勇于探索，突显自我，树立一个优秀的榜样。本学期我园将启动园本教师分层培训工作，让一批师德优、作风实、有实绩的教师，来影响带动全体教师。本学期将同步启动骨干教师评选工作，出台系列评选及考核办法，随着实施办法的出台，相信工作在腾星幼儿园的每一位教师都将有机会成为我们这个集体中最闪亮的“明星”。教师分层培训实施方案如下：一、情况分析我园办园三年来教师流动性较大，教师

2、业务水平撑持不齐，一直制约着幼儿园的发展，目前幼儿园教师队伍相对稳定，本学期，我园将根据《腾星幼儿园三年发展规划》及《幼儿园园务计划》对所有教师实施分层指导、多种培养的方式，梯队式培养园内教师，通过师徒结对、指导教师跟踪观察档案的建立、教学研讨课的承担等途径，锻炼与提高教师教育能力与素质。通过自我定位与幼儿园培养目标相结合，让教师切实感受主动学习、开拓创新的积极氛围。园内教师大致分为三层：一是新教师（入职初期及没有从事过幼教的教师）入职初期的教师，对教师职责知之甚少，对如何组织幼儿园一日活动，如何组织集体教学活动，如何与幼儿交往，与家长沟通等缺乏经验。二是发展中

3、的教师（适应幼儿园工作的老师）这类老师对幼儿园日常教学工作和内容程序非常熟悉，已经进入职业心态的平静期和专业发展的平稳期，对实践、创新的敏感性正逐步下降。三是指导教师（成熟期的老师）相对于发展中教师而言，指导教师对于日常教育教学工作更加熟悉，能自主解决工作中遇到的问题，善于扑捉教育教学中的亮点与不足，并形成了自己的教学风格和特色，也具有自己独特的教学理念和原则。二、培养目标1、新教师能树立正确的思想观、课程观，树立服务意识，尽快地胜任幼儿园的常规、集体教学活动。2、发展中教师能把握园本教材的重难点，有较强的组织班级活动的能力，能胜任熟悉幼儿园各项工作。3、指导教

4、师能有较高的业务技能，能有较高团队意识，服务意识，有设计活动，组织大型活动的能力，能胜任幼儿园安排的园本培训任务，在教科研方面有一定成绩，在全园教师中有榜样示范作用。三、培训对象及方式园内所有教师以师徒带教式、集中备课式、交流（网络）讨论式、指导教师引领式、专题研讨式、互助式等，确保个层次教师在专业发展上不断进步。四、组织与管理组建腾星幼儿园教师分层培养工作小组，负责我园教师培训工作的统一安排和监督指导。组长：周玉兰（常务副园长）副组长：冯意兰（保教副主任）陈兰英（指导教师）周和西（指导教师）宋明贵（指导教师）五、具体措施（一）选派指导教师带发展中教师、发展中教

5、师协助指导教师带教新教师，并签订协议。1、幼儿园教师分为新教师、发展中的教师、指导教师三个梯队。●新教师：许振竺、周洁、罗红菊、易代、易静、肖银华◇学期初进行系统培训：由园长组织就幼儿园师德要求、教职工规章制度、教育教学和班级管理、家长工作、教科研六个方面进行培训，为期一周，主要形式是讲解并以案例分析，帮组新教师了解幼儿园办园理念、办园目标、办园宗旨、熟悉一日工作内容和程序。◇组建新教师学习共同体：组建新教师学习共同体，由园长或包教主任担任组长，带领发展中的教师根据新教师根据选定的内容每月进行“集体备课---课后集体反思---分享本月工作感悟”的活动，以帮组新教

6、师梳理备课，上课思路，引领活动的重点和难点，为新教师提供挖掘自身优势、向同伴学习、分享职业感悟的机会。●发展中教师：张让萍、朱正美、张忠芳、邓秋、黄亨艳、陶丽◇开展特色教学研究：针对发展中教师的特点，开展“特色凸显”培训，将挖掘发展中教师某一领域的教学特长，引领发展中教师开展教学特色研究，培养教师的研究意识和能力。◇开展主题跟踪指导和蹲点参与指导（针对常规及教学活动）：主题跟踪是指导教师就班级工作指导中发现的某一现象或问题进行一段时间的跟踪，并适时与教师交换意见，帮助其调整教育行为，从而提高保教质量，跟踪指导有利于指导教师和发展中教师就某一问题集中精力进行反思和

7、调整，对指导和被指导者来说，工作重点明确、任务清晰，实效性强。蹲点参与指导师是由指导教师观摩教师半日活动后，将发现的问题或现象与教师交流，讨论，并共同制定调整策略，从而提高班级教育教学质量，两者双管齐下，互为补充，能有效改进教师的教育教学行为。从而使发展中教师意识到想要成为优秀教师还需要不断努力，要改进不足，寻找改进对策。●指导教师：冯意兰、宋明贵、周和西、陈兰英◇互动学习：教师根据专业特长，教研需求等自主学习，以园长为组长，根据需求每月开展专业理论学习，将指导教师的、发展中教师的教育笔记，教学反思，进行分享学习，形成“观察对比策略”，更加有效的唤醒教师的职业动

8、力与激情。◇专题培训：综