3的倍数特征 (1)

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1、课题名称：第二单元因数与倍数教学时间：章节名称第4课时3的倍数特征课时1课时教学目标知识与技能：知道3的倍数特征，能判断一个数是否是3的倍数过程与方法：通过观察，计算，交流的那个活动，经历探索3的倍数特征的过程。情感态度价值观：在探索3的倍数特征的活动中，体验数学问题的探索性，感受数学思考的条理性。教学重点经历探索知识的过程，找3的倍数特征突破方法：让学生在观察，猜想，验证的过程中概括3的倍数特征。教学难点会判断一个数是否是3的倍数。突破方法：在练习活动中体会3的倍数的特征。教具学具师：多媒体课件生：百数表教法引导法学法自主探究法，合作学习

2、法课堂教学过设计思路环节问题情境与教师活动学生活动导入新课一、以旧引新1、师：庞端下列哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数，哪些既是2的倍数也是5的倍数，并说明你是如何进行判断的。35,158,200,87,65,162,4122师：你能说出几个3的倍数吗？上面的数中哪些是3的倍数？师生比赛，判断是不时3的倍数生：独立解答学习新知二、猜想探索，归纳验证1、猜一猜，3的倍数特征2、在百数表中找出3的倍数3、小组合作探究3的倍数特征4、归纳总结并板书：一个数各数上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。5、即时练习三、巩固新知、完成教材“做一做”

3、练习三第3,4,5,7,8,9,10,11,12题。1、学生独立完成3,4,5题2、第7题，学生小组交流，然后汇报。3、第8题，让学生通过举例验证说法的正确4、第9题，提示：“正好分完”就是说每组都是3个，没有剩余5、第10,11题，学生独立完成，重点交流“同时是2和3的倍数的特征？同时是3和5的特征？同时是2和5的数的特征？6、第12题，先让学生全出4的倍数，然后交流，得出结论：4的倍数都是2的倍数。生：按要求解答四、课堂总结师：这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？结构设计以旧引新猜想探索，归纳验证巩固新知课堂总结板书3的倍数特征一个

4、数各数上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。教学反思本节课是学生在学习完2和5的倍数特征的既相互上进行学习的，由于有了前面学习的铺垫，学生在探究3的倍数特征时，会习惯地在个位上寻找特征，但通过百数表找出3的倍数后反思发现，3的倍数特征和个位上的数没有一定的关系，进而让学生从其他方面寻找规律，使学生在观察，猜想，验证的活动中得出规律，突破重点。在课堂练习设计中，简单题目学生自主完成，全班交流，对于探索同时是2，3，5倍数特征的题目，通过学生完成，师生一起交流，发现特征，由浅入深，调动学生学习的积极性，突破了难点，培养了学生解决问题的能力。