服装史教学大纲

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1、《服装史》课程教学大纲一、课程基本信息1．课程编号：010313192．课程名称：服装史3．英文名称：ClothingHistory4．课程简介：“服装史”课程主要讲述各个时期不同的服装与服饰样式，让学生系统地掌握中外服装史的发展背景、过程以及各时期中外服装的形态和发展规律，使学生认识服装发展变化的规律，并且能够从历史中汲取知识，获得灵感，为人物形象设计专业课的学习打下扎实的理论基础。二、课程说明1．教学目的和要求：《服装史》是人物形象设计专业学生必修的一门基础课，通过本课程的学习，使学生了解中外服装各个历史时期、不同地区的服装样式与基本特点；认识服装变迁的原因与发展规律，获得关于服装的基础知

2、识；同时还能开阔视野，提高审美修养，激发学生的设计灵感与创新设计理念，以期在学习和工作实践中能做到古为今用，洋为中用。课程教学目标（一）知识目标掌握中西服装各个历史时期的特征；（二）能力目标：能够运用各个时期的设计要素来进行现代服装设计；（三）素质目标：具备服装专业审美能力，使各个历史时期的服饰文化在学生的专业设计中得以体现。2．先行课程：无3．周课时、总学时：周课时2、总学时284．开课学期：第一学期5．教学方法：讲授法、启发式、实物演示（或投影演示）等直观教学法6．考试方法：平时作业、考勤占30%，期末考试占70%7．实验、实习、作业：8．教材：《中西服装史》（第1版），张祖芳主编，上海人

3、民美术出版社，2007年版9．教学参考资料：《中国服装史》，黄能馥，陈娟娟，上海：上海人民出版社，2004年。11--《中国古代服饰研究》，沈从文，上海：上海世纪出版集团，2005年。《中国服饰造型鉴赏图典》，孔德明，上海：上海辞书出版社，2007年。《国外历代服饰图典》，曾慧洁，江苏：江苏美术出版社，2002年。《西方服装史》，华梅，北京：中国纺织出版社，2003年。《服饰时尚800年》，[英]琼·娜（贺彤译），广西：广西师范大学出版社，2004年。《西洋服装史》，李当岐，北京：高等教育出版社，第2版，2005年。三、课程内容与教学目的和要求第一章先秦、秦汉服饰一、教学目的和要求：本章节主要

4、讲述夏、商、周的奴隶制社会时期的服饰。这一历史时期对中国历史而言非常重要而关键，此时建立起了奴隶制的文明社会国家，人类脱离了原始社会的野蛮状态，并且到后期基本确立了封建制度，开始了中国历史上的封建社会时代。先秦时期的服装和社会的大变革有着不可分割的依存关系。先秦时期是中国古代服装形成与服装制度建立的重要时期，这一重要历史阶段形成的服装也为先秦以后至清末几千年封建时代服饰制度的发展和演变奠定了基础。本章主要介绍秦汉时期的服饰制度和典型服饰形制。秦汉时期是中国封建社会初步巩固发展的时代。秦始皇建立了中国第一个统一的、多民族的中央集权国家。在由刘邦建立的汉朝，社会经济的发展也推动了文化的进步，内外交

5、流日益活跃，衣冠服饰日趋华丽。秦汉时期最具代表性的服装就是袍服，当时社会遵循“以袍为贵”的原则。秦汉时期的袍服一般多为大袖，袖口收缩紧小，交领，下摆造型多变化。汉代妇女的服装沿用前代，以深衣为主。日常多着上懦下裙，庶民百姓多为上懦下裤。与前代相比，装饰水平大大提高。二、教学重点：先秦、秦汉时期的服饰制度教学难点：先秦、秦汉时期的典型服饰及制度三、授课时数：理论学时2学时四、教学内容：第一节先秦服饰第二节秦汉服饰第二章、魏晋南北朝服饰一、教学目的和要求：本章主要内容:本章节主要介绍魏晋南北朝时期的服饰制度和典型服饰形制。魏晋南北朝是中国古代史上一个重大变革时期。此时，整个社会政治、经济、文化都处

6、于激烈动荡之中，这个时期战争连绵不断，政权更替频繁，使得社会长期处于混乱分裂的状11--态。同时，各民族人民的四处迁徙又增加了相互交融的机会。在这样一个动荡的社会形势下，南北朝各少数民族的服装也影响了汉民族的服装。同时，玄学的兴起和崇尚清净无为、不受传统束缚的自由意识的觉醒，都直接影响了服装观念和服装风尚的变化。南北朝时期服装存在多种形态，一是承袭秦汉旧制的汉族服装，男子多褒衣博带，女子多以大袖示人，以懦、裙、裤为主。二是汉族人民吸取少数民族的服饰特点，最典型的就是裤褶和裲档。二、教学重点：魏晋南北朝时期的服饰制度教学难点：魏晋南北朝时期的典型服饰及形象三、授课时数：理论2学时四、教学内容：第

7、一节社会背景与服饰制度第二节典型服饰及形象第三节服饰品第三章隋唐五代服饰一、教学目的和要求：本章节主要介绍隋唐以及五代十国时期的服饰制度和典型服饰形制。隋唐的统一把南北的成就结合起来，出现了一个较秦汉经济文化更为发达，国势更为强盛的局面。尽管隋朝的时间很短，但它为后世繁盛的唐朝奠定了基础。唐朝是中国封建社会的鼎盛时期，同时也是中国古代服装最绚烂的篇章。唐朝国家稳定、经济繁荣，文化事业全面发展。一方