教育学 通关宝典

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1、教育学通关宝典教育学绪论第一节教育学的概念及其对象一、“教育学”的概念［名词解释］教育学:这个名词在我国基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称；二是指一种课程的名称；三是指一种教材的名称。二、教育学的研究对象［单选］（04年上、06年下）教育学的研究对象是教育问题。［单选、名词解释］（07年上）教育规律:是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系，是潜藏于教育现象背后的，不是通过感官可以把握的，必须通过科学的研究。第二节教育学的产生与发展一、教育学的萌芽［单选］（04年下、06年上）苏

2、格拉底明确地提出了“美德是否可教”的问题。二、教育学的创立教育学创立的标志：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。从教育学史上看，这些标志并不是同时出现的，而是在比较长的历史时期内

3、逐渐形成的。［单选］著名的英国学者培根被称为“近代实验科学的鼻祖”。［单选］（06年下）夸美纽斯是捷克的宗教改革家，一生写了大量教育论著，其中最著名的是《大教学论》，在该书中，他提出了“泛智教育”的思想。［单选］（05年下）赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育的奠基人”。他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。［单选］（06年上）法国思想家卢梭于1762年出版了《爱弥儿》，他提出“自然教育”的思想。三、教育学的发展［单选］（05年上、06年下、07年上）实验教育学

4、的代表人物是梅伊曼和拉伊，其主要观点之一认为教育实验要在真正的学校环境和教学实践活动中进行。［单选］文化教育学的代表人物是狄尔泰、斯普朗格。［单选］实用主义教育学的代表人物是美国的杜威和克伯屈等人。四、当代教育学的状况［简答、论述］（07年上）当代教育学的特征：(1)教育学研究的问题领域急剧扩大；（2）教育学研究基础和研究模式的多样化；（3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合；（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；（5）教育学加强了对自身的反

5、思，形成了教育学的元理论。第三节教育学的学习与研究教育学的价值［简答、论述］（05年上）教育学的价值：（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力；（5）为成为研究型的教师打下基础。第一章教育的产生与发展第一节“教育”的概念一、“教育”的词源［单选］在我国，“教育”最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。［名词解

6、释］（04年下）教育:是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。二、学校教育的基本要素［名词解释］教育者：包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。［名词解释］受教育者：即各级各类学生，也即教育的对象。学生作为教育实践活动的对象，既有人类实践活动对象的一般特征，又有自身的特殊性。*［名词解释］（04年上、06年上、07年上）教育影响：即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包

7、括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。第二节教育的起源与发展一、教育的起源［单选］（04年上）教育起源的几种观点：教育的神话起源说；教育的生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，其代表人物是勒图尔诺和沛西·能；教育的心理起源说，其代表人物是孟禄；劳动起源说认为人类社会的教育起源于社会劳动。二、教育的发展原始社会与原始教育［简答］原始社会的教育特征：（1）教育水平低；（2）教育没有阶级性；（3）教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。古代社会与古代教育［单选、简答］（

8、04年上）奴隶社会的教育特征：（1）古代学校的出现；（2）教育阶级性的出现；（3）古代学校教育与生产劳动相脱离。［简答］封建社会教育的基本特征：（1）学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士；（2）学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性；（3）教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主；（4）教育教学方法主要是以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行；（5）形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。［单