理论基础(2010西师版)

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1、第二章思想政治教育学的理论基础坚持用完整准确的马克思主义指导学科建设1、坚持马克思主义的本质规定性马克思主义的内在本质规定性，是区分真假马克思主义的分水岭和试金石。第一，关于坚持怎样的马克思主义--辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论：马克思主义最根本的理论特征和理论基石；--科学社会主义和共产主义：马克思主义最根本的性质和最崇高的社会理想；--为广大人民群众谋利益：马克思主义最根本的政治立场和根本宗旨；--与时俱进：马克思主义最根本的理论品质。马克思主义本质规定性的基本内容：2、要坚持马

2、克思主义的基本原理马克思主义基本原理，是马克思主义科学理论体系中的基本内容，是马克思主义本质规定性的生动体现。它是指马克思主义者们创立和发展的、经受了社会实践反复检验所证明了的那些科学原理，包括马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义共同揭示的基本原理和基本观点。3、要坚持马克思主义的基本特征马克思主义的基本特征是马克思主义的本质规定性和基本原理的外在表现，是马克思主义与其它思想体系根本区别的标志。第一层次是阶级性（党性）、实践性、科学性，这是马克思主义最根本的特征。第二层次是开放性、发展性、创

3、新性。第二，关于怎样坚持马克思主义1、完整准确把握马克思主义理论体系2、坚持和巩固马克思主义在意识形态中的指导地位3、坚定不移推进马克思主义中国化4、必须不断丰富、发展和创新马克思主义思想政治教育学的直接理论依据1、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论2、关于社会存在和社会意识辩证关系的原理3、关于人的本质学说4、关于人的全面发展学说5、关于灌输社会主义意识的理论6、关于处理正确处理人们内部矛盾的原理7、关于群众观点和群众路线的理论8、关于社会主义精神文明建设的理论9、关于执政党的建设

4、理论主要讨论两个重要的理论依据人的全面发展理论“灌输理论”一、人的全面发展理论（一）人的全面发展的含义个人全面发展是与个人片面发展相对而言的，它的本来涵义是指每一个人的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地和和谐地发展，最根本的是个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。”具体来讲，包括三个部分：体力和智力的充分自由发展人的才能的多方面发展个人的社会关系的高度丰富（二）人的片面发展到人的全面发展1、从原始社会到资本主义社会之前，人的本质

5、逐渐从全面萌芽到片面发展。原始社会：人的本质是全面的但没有充分发展；原始社会后资本主义社会前：人的本质在早期社会大分工中逐渐片面化。共同劳动原始社会共同财产无差别商农工分工奴隶社会－封建社会农牧分工农手分工脑体差别工农差别城乡差别内部分工内部差别私有制2、进入资本主义社会，人的本质被扭曲，成为片面、畸形的人。1）资本主义分工极端发达使人畸形化；2）资本主义私有制使人的需要极端贫乏。占有成为人的唯一需要；对立成为人与人的唯一关系。3、资本主义是人片面化、畸形化的根源，也为人的全面发展创造了条件1）

6、生产力条件2）掘墓人4、人的全面发展和资本主义的灭亡、共产主义的胜利联系在一起1）人类社会与私有制和私有观念告别，利己主义不再是人与人关系的基础，事物对于人不再仅仅是需要，而具有审美价值。2）人把自然和他人作为自身的一部分加以拥抱，人与人、人与自然不再是对立而是共处。3）生产力高度发达，人们不再需要奴隶般地服从于分工，告别畸形发展。4）教育与生产系统结合，使人们能全面发展才能。（二）人的全面发展与社会主义社会1、人类社会向共产主义社会转变的历程，也同时使人由片面发展向全面发展转变的历程。片面发展

7、全面发展资本主义共产主义2、无产阶级革命以推翻资本主义制度为首要目的，但其最终目的是为了人类的幸福。而人的全面发展是人的幸福的应有之意，而促进人的全面发展也是社会主义阶段无产阶级的重要任务。3、社会主义制度为人的全面发展创造了并不断创造着各种必要条件。生产的目的：人民物质与文化生活的需要生产资料占有：人民共有人与生产资料的关系：人成为资料的主人，不是追求利润的工具时间：空闲时间增加，不再被资本强占社会关系：集体4、社会主义社会不可能避免人的片面发展人的片面发展与分工紧密相连，分工则与生产力水平和

8、人们的教育水平相连5、社会主义社会尽管不能实现人的全面发展，但是可以提出某些要求，以寻求渐变。有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民（一）人的全面发展理论在本学科中的意义1、证明了思想政治教育学存在的价值；2、指明了思想政治教育的直接目标：人的发展，主要是人的智力、人认识和改造自我的能力以及人的文明程度的增长；3、规定了思想政治教育的终极任务（人的自由与解放）和阶段性基本任务（培养“四有”新人，培养社会主义社会合格公民）。人的全面发展理论对素质教育有何启示？思考二、“灌输”理论（一）“灌输