吴忠市利通区小学语文班级简报

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1、第2期2010年11月21日吴忠市利通区小学语文班级简报主编：马长革编辑：赵金璐走进“国培殿堂”的同仁一定会有诸多的感受！但在此，我首先要用南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗《观书有感》与大家共勉：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许？为有源头活水来。希望对大家有所启迪，有所勉励。1、登陆以后，请您首先要浏览班级主页，关注班级公告、学科公告、项目公告等栏目，了解最新信息，便于您的学习。2、作业严禁“掠取”，注意版面格式。3、最近，请特别关注项目公告：第一次视频讲座及答疑时间。注册学员研修日志设计与反思作

2、业主题研修成果论坛研讨120人575篇378篇249篇249篇1381篇由上可以肯定，这几周的国培学习，各位学员都能挤时间参加课程学习，按时完成作业。其中，郝永红的学时已达3485分钟。在“小学语文字词教学策略”这个主题里，大家在聆听了专家的讲座后，都能结合自己的教学实践进行交流讨论供大家分享：有的将学到的好的方法运用到教学设计中；有的将教学中字词教学的策略归纳总结成文；有的还从不同的层面、不同的学段、不同的场所……来阐述“在教学实践中如何体现字词的系统性”……但有个别学员的个别内容有“相同”的现象。我要提醒大家，

3、学习中好的东西我们可以借鉴，但绝不可“搬运”。只有将科学的理念，好的方法理解、实践、反思、内化、运用、提取、再实践，才能成为自己的技能，才能服务于自己的教学！请大家积极参与问卷调查！ 各位学员                    大家好！为科学规划，服务好此次国培项目，我们设置了一份问卷调查，您提供的信息及建议将成为我们制定方案、改进工作的重要依据和参考，您的热情支持将会成为我们不断进步的最大动力。请积极参与调查，谢谢！ 巧借成语，引导识字              宁夏吴忠市上桥中心学校  马玉成    《语文

4、课程标准》指出，要充分的扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自己的意识和习惯，让学生认识更多的字。为了实现这一目标，人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》中的识字部分，为了提高小学生的识字效率，扩大识字数量，编排了利用古语，对子，《三字经》等形式识字。受此启发，我在本班进行了熟读成语快速识字法的研究。经过半年的研究表明，要取得成功的关键是激发学生熟读成语快速识字法的兴趣，引导鼓励学生自主识成语。   1.凭借学生好奇心，激发学生熟读

5、成语的兴趣好奇心，人皆有之。对于新奇的东西，一听，一见，人人都不免精神为之一振。好奇，能引发人的主动思维，使本来枯燥的东西变得有趣甚至容易。好奇心更是小学生的专利。他们对于新鲜事物所表示出的惊疑、渴求，那是远远超过成人的。小学二年级第二学期，学生已掌握了近1800个生字，他们对于一些成语已是耳闻能详。当我把打印好的成语发给他们时，他们马上表现的好奇。我要求大概看一下成语，看看自己认识多少？一个成语中不认识的字多吗？知道其中一些成语的故事吗？学生纷纷发言。接着，我说这些成语熟读会了，你就会认了3500个汉字，你就达到

6、了六年级大哥哥的认字水平。学生显得更惊奇。学生表示出要快速读会成语的决心。在学习中，我也注意调动学生的好奇心，比如，学习“愚公移山”时，我问学生，你认为这个成语讲的什么故事？学生纷纷发言，答案五花八门。我接着说：老师现在讲这个故事。同学们看看刚才谁说的对？学生们的好奇心被调动起来了。    2.从学生已有的知识激发学生学习成语的兴趣     构建主义强调，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，如果把学生现有知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，那么，他们会对

7、学习材料感兴趣。经过一年多的激发学习，学生已经学会了许多成语，学习中他们表现出对成语识字发感兴趣。当他们说出一知的成语，讲出一些成语的意思，表演一些成语的故事，他们对新学的成语表现出了极大的兴趣。当引导他们利用字典学习成语中的生字时，他们学习成语的积极性更大了。    3.互助、互评，激发学生学习成语的兴趣     学生性格的不同，学习基础的差异，决定了不同的学生对含有生字的成语熟读速度有所不同。互助、互评不但能大大激发学生熟读成语的乐趣，而且能实现“小老师”的帮带作用，缩小同学之间学习的差异。例如，每次读成语，在

8、学生独自读的基础上，我经常让同桌之间把学习的成语互读，取长补短，若同桌全部会认，等级为优，要在同桌的生字旁用铅笔画颗五角星；若同桌不熟练，等级为良，就在同桌成语旁画朵花；若同桌不会读，自己要帮助同桌认读成语。这样，每个人都有收获，各得其乐。4、提供展示舞台，保持学习成语的兴趣 为学生的学习成语识字提供展示的机会，使他们可受到自主的识字带来的成功喜悦，能更有效