校企合作共创职业素质教育新模式

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1、校企合作共创职业素质教育新模式——中控集团、浙江机电职业技术学院校企合作开展“533”职业素质教育模式职业院校学生的职业素质成为当今企业关注的首要问题1、80%以上企业选择用人时，首先关心高职毕业生的爱岗敬业、职业道德。2、大部分企业在选拔人才时也关注高职毕业生的合作精神与创新意识。一、问题的提出职业院校学生的职业素质成为教育部门要解决的主要问题1、教育部2006年16号文件提出：高等职业教育要“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”，“要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。”2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出：“更好满足人民群众接受高质量教

2、育的需求。学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高。”1、合作企业简介中控集团始创于1993年，是中国领先的自动化与信息化技术、产品与解决方案供应商，业务涉及流程工业综合自动化、公用工程信息化、装备工业自动化等领域。目前，中控集团设有9家子公司、1家研究院、17家分公司、3家海外分支机构。企业规模企业在行业中地位影响力2、企业对人才的看法对学生的五点担心:沉不沉得下心？留不留得住人？做不做得了事？吃不吃得了苦？能不能合作共事？素质教育从哪几方面去改进？3、企业对学生职业素质培养的建议把“立德树人”放在首位主要体现在三个方面:1校企合作共同开展素质教育2职业院校教

3、师要具有企业职业素养3校园文化要贴近企业文化4、学校的思考理念崇德重技，素质与技能并重面向制造业的高素质技能型人才除了具备较强的实践动手能力、扎实的专业基础知识，自主学习能力和创新能力以外，更为重要的是，必须具有；“爱岗、敬业、严谨、奉献”的品质，以及“吃苦耐劳”、“坚忍不拔”、“团队合作”的新时代———“螺丝钉精神”。二、校企合作职业素质教育体系的构建与实践模式浙江机电职业技术学院与中控集团通过校企合作，形成：“五轴联动”下“三年三阶段”的职业素质教育模式高职学生职业素质教育“五轴同步、互相融合”1、“五轴联动”的内涵职业规范培养创新创业实践职业能力提升职业人文素养熏

4、陶职业道德养成实施过程“同步推进、互相融合逐年递进”2、五轴联动下三年三阶段的素质教育实践具体要求“五轴”中的每一轴都要通过校企合作的相应课程体系实施和第一、二、三课堂的活动来实现其人才培养的目标。三年三阶段，层层递进。2、五轴联动下三年三阶段的素质教育实践①职业道德养成第一年，主要通过形势政策分析、思想道德修养等基础理论课程教学、主题班会、参观企业活动等形式对学生进行教育。第二年，注重专业性教育，具体包括：工学结合、走进车间进行“体验式”职业实践、劳模进校园工程等形式培养学生的职业意识。第三年，顶岗实习、毕业实习中形成职业概念、对不同岗位的职业道德要求进行深入领会。通

5、适性职业道德教育专业性职业道德教育岗位性职业道德教育第一轴的三年三阶段职业素质教育实践1、职业道德教育学院与企业完善职业道德教育课程计划，加强课程建设和改革，突出职业道德教育的核心地位。一条主线:通适性职业道德教育专业性职业道德教育岗位性职业道德教育第一年：开设思想道德修养、企业岗位规范等职业道德教育课程与专题活动。第二年：开设“体验式”企业实践课程，从企业聘请人力资源师与劳动模范担任德育辅导员。第三年：毕业实习环节，注重对学生职业道德、技术知识、操作技能的全面养成。突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。（如通过到中控集团“体验实习、顶岗实习”，提升职业道德教育）百名劳

6、模、技术能手大会中控专家开展职业素质讲座聘请企业德育辅导员理想信念教育活动1、职业道德教育第一年，开设大学生军事理论课、精工实习、团队素质拓展等，对学生进行基本职业规范意识培养。②职业规范培养第二年，进行专业实习、实验实训岗位规范要求认识并实践、进行“体验式”职业素质活动等。参加顶岗实习、毕业实习，培养不同岗位职业规范行为、环保与安全意识。基本职业规范培养专业职业规范培养具体岗位职业规范第二轴的三年三阶段职业素质教育实践2、职业规范意识培养具体做法：第一年：基本规章制度的学习遵守，优良班风和班集体团队的建设形成。第二年：专业性实验、实训与上岗实习中的职业规范意识培养。第

7、三年：岗位性职业规范教育，注重规范操作、劳动保护、节能环保。职业规范：职业意识、法律规范、操作规范、程序规范重点围绕“精工细作，优质高效；遵章守纪，规范操作；爱护设备，节能环保。”职业工种课程开发+走进企业实践培养+营造氛围环境育人每年有100名左右学生上午在校学习，下午到浙大中控顶岗实习通过与中控集团共同开发培训教材、半工半读，强化学生职业规范2、职业规范意识培养规范岗位操作的实训下企业岗位操作③职业能力提升进行新生职业心理素质实训、职场氛围感受等教学；开展暑期认识企业的社会调研等。第二年，推行“双证”制度，加强职业资格培训；进行工学结