研修总结rd 文档

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1、浅谈《“红领巾”真好》听课感受  ------二零一四年国培研修总结学员：南康区第二小学吴效玲很庆幸，因为国培之机，来到了一小，让我听到了两节精彩纷层的优质课----《“红领巾”真好》。《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗。课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。给我们呈上精彩课堂的是南康区第一小学的邹义兰老师，还有来自赣州市红旗二校的宋银红老师。她们年轻却经验丰富，语言优美富有激情，

2、淡定从容却又大气，给我们这些听课老师带来了一场听觉盛宴。现在我就具体来谈一谈听课感受：邹义兰老师-----严把识字关，朗读拓展延伸广一、抓字词----严把识字关。  二年级第一学段强调识字写字是重点。邹老师舍得花时间抓好识字记字的环节，课前精心设计分类，课堂采用多种形式识字记字，如编字谜识记“巢”字，看图联系生活实际来识记“蓬松”“牌”字，利用形声字声旁表音形旁表义的特点来识记“叽”“喳”“跃”“崭”等字。不仅如此，还通过“叽喳”的教学延伸到一些拟声词，如小猫的叫声“喵喵喵”，小青蛙的叫声“呱呱呱”，小鸽子的叫声

3、“咕咕咕”……这不仅激发了学生识字的乐趣，更教给了学生一识字的方法。这是邹老师的高明之处，也是值得我们学习的地方。二﹑重朗读-----指导有方。低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。这节课的教学设计以读书为主体，并以此贯穿始终，把说话和感知课文内容融入读书活动之中，丰富学生的语言积累。在词语教学环节，邹老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐，要读得轻短，“扑棱棱”的“棱”字变读为第一声，很轻快，“机灵

4、”读轻声。林老师还关注文本的言语现象。“蓬松的羽毛”、“机灵的小鸟”还可以说蓬松的（ ），达到了积累语言的目的。在学习第二小节的时候，为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与快乐，林老师适时让学生角色体验，让学生带上动作表演读。让学生把自已想像成文中的小鸟，从而走进了课文中角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。三﹑开发课程-----延伸广。邹老师为学生设计了言语实践平台。凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。在教学第二小节中，给学生介绍了许多捕捉害虫，保护树苗的小鸟。如小燕子体态轻盈，能一边飞一边

5、捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子。猫头鹰一个夏天可以捉1000只老鼠。黄鹂，不仅外表漂亮是树林中的歌唱家，还是捉害虫的能手！啄木鸟，能消灭树皮下的害虫，如天牛、吉丁虫等，每天能吃掉大约1500条虫子，被称为“森林医生”。山雀一天能捕食400多条害虫。杜鹃一个小时就能吃掉100多条松毛虫……介绍完这些资料，又让学生回到文本，把你喜欢的小鸟送入“清晨，林中谁最活跃？是机灵的________，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。”进行朗读，不仅让学生的朗读充满成就感，更是一种课本的延伸。宋银红老师-

6、----读占“鳌”头讲节奏在新课标教学理念“语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”的指导下，在教学中，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练，让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣，创造富有生命活力的语文课堂教学。宋老师整堂课给我们的感受就是读书语速要快，不管是课前谈话中教学生观察，打招呼都非常注重语速，甚至于学生鼓掌时也要求有节奏。在教学

7、课文时，宋老师没有花特定的时问来教学生识字，而是在不同形式的读书中去认识生字。宋老师在指导学生朗读课文时，形式灵活多样。课堂上除了老师的范读和引读外，据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。让学生从形式多样的读书中认识生字，理解课文内容。 宋老师还有一点特别值得我们学习的就是特别关注学生，对学生的评价及时而恰当。[听课的一点反思]：小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写能力，养成热爱母语、学习母语、运用母语的习惯。我想，这才

8、是小学语文教学的基本之道。因此，在阅读教学过程中，不应热衷于课文内容分析，不应将理解课文主要内容当作语文课的主要目标，而应该将语言的积累和训练渗透在课堂教学的每个环节之中。在这篇课文里，可供学生语文的训练点较多，但两位老师在本节课中似乎过于关注了学生对内容的理解，从而忽视了一些有效的语言训练点。例如，在课文的结尾处，教师可以引导：“小鸟夸‘红领巾’真好，你们能不能用上‘因