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1、新课程小学语文阅读教学策略摘要：小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。如何通过广泛而有序的阅读来让学生获取、筛选、积累信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，实现学生情感、态度和价值观的构建和提升，应该引起每一位教育工作者的不断重视。关键词：新课程；阅读教学；策略阅读能使人积累知识，培养本领，陶冶情操，进行相关知识、情感、态度的交流，让人身心愉悦。小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，已成为小学阶段语文教学的总目标之一。引导学生多读书，好读书，
2、读好书，训练学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。在语文阅读教学的过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是老师义不容辞的责任，对促进学生的终身发展有着深远意义。我认为在实践教学中，优化小学语文阅读教学的几点做法，值得我们重视：一、激发学生阅读兴趣一个人知识的获取主要是靠阅读。语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣；二要教育学生养成很好的主动学习习惯。学生是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于教师的教学活动。如果教师能够通过阅读方面的教学活动，来发现、鼓励和发展学生在阅读中所表现出来的每一
3、个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上阅读。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：引导学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。教学过程中尽量增加趣味性，用活动、游戏引领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，来激发学生对语文、对阅读的兴趣。 二、训练学生阅读本领《语文课程标准》中，第七条总目标说：“要逐步教育学生具有独立阅读本领”。说到阅读本领，很多教师就会想到读懂词语，读懂句子，读懂段落，读懂课文，朗读、默读和背诵，以为训练这些便是培养独立阅读本领，其实，这是对阅读本领的误解。《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是
4、教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。”课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本领等。因为语文是一门基础性、工具性和对学生未来发展可持续性的学科，它是为学生的终生学习、生活和工作奠定基础的学科，所以在阅读教学中，教师要有意识地引导学生对词句的体会、理解、欣赏和评价能力的提高，以及探究性阅读和创造性阅读能力的培养。三、引导学生乐于写作 社会生活本身是丰富多彩的，小学生也不例外。他们有本身的生活经历和生活经验，有本身对生活的体会和
5、认识，有本身的喜怒哀乐，有本身的内心世界和语言世界，这些与成年人相比，有的时候是幼稚可笑的，但他们的习作所表现的恰恰就需要是这些幼稚可笑的童真童趣。如果教师能根据他们的认识本领，有意或无意去拔高他们的认识本领，再加上得力的、充足的语言训练，同时，学生对语言现象、语言的形式有了较多的了解和积累，对一个意思可以选择更加准确或带有一点生动的语言来表达，他们对写作就不会感到太困难、太讨厌。因为作文教学无非就是处理写什么和如何写的难题，写什么属于内容的范畴，主要靠学生的生活积累；如何写属于形式的范畴，主要靠的是学生阅读的积累。所以，阅读教学就需要结合对课文内容的理解，有意识
6、地带领学生理解课文的表现情况，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是怎么样立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。一定要将有关知识用最浅显的、适应小学生认知本领的语言来表述。四、重视阅读感受的体验语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为,所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验,要充分尊重学生鲜活的生命存在,牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念,转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者,引导者,要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单
7、纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主,在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读,去理解词句。学生有自己的心得,有自己的看法和疑问,有自己的评价,有自己的体验,有自己的欣赏品位和审美情趣,让学生的阅读过程真正成为学生快乐的精神体验过程。五、尝试探究性阅读“学贵有疑”,知识往往是在解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必要前提。阅读也不例外。能抓住重点,抓住关键问题,提出有价值的问题,这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以,在阅读中要让学生提出自己的疑问,要
8、鼓励学生探
