新课改任重而道远（李英杰）

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1、新课改任重而道远----一线教师对新课改的理解浙江省嘉兴市秀州中学化学教研组李英杰314033摘要近十来年，印象中浙江省高中课改已经历了好几次，包括了课程的设置，课时的增减，考试的多元化，其中化学学科还实现了教材的更替，就评价机制来讲，近年学业水平考试替换了之前的会考；高考也经历了“3+2”，“3+X”等。如今终于迎来新一轮彻头彻尾的课改，力度之大，影响之广，对学生、教师、学校、家长、社会产生的影响非前几次课改的总和能毗及。我作为一线教师，在经历了多轮高中化学教学，应对了多次课改，带领学生奋战多次高考后，对课改的实施有深切的体会。本文将阐

2、述我对2017将实行新高考方案的理解，结合一线教学的经历，表达我对新一轮课改的憧憬与向往，但同时需要学生、教师、学校、家长、社会通力合为，迎接挑战。总之，新课改是一项任重而道远的大工程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”关键词新课改新高考一线教师理解一．对新课改的理解在全球经济高速发展的今天，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。“受人以鱼不如授人以渔”，真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展，是学习能力的

3、提升，而不是死记硬背、题海战术、应试技巧等。正是这样的一个要求，国家进行了新一轮的课程改革。而上海和浙江是全国新课改的试点地区。通过对浙江省新课改文件的学习，我觉得新课改有如下几个特点：（1）新课程提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式，“为了每一位学生的发展”，建构有效的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了活力。教师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索。课堂上呈现出了师生互动、生

4、生互学互教的充满活力的学习场面，不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特别活跃，更有积极性了。（2）要求教师角色转变，由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。反对过于注重知识传授，要强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

5、“三维”目标的达成。尽管这对于教师来说很难，但是教师们却表现出了从未有过的勇气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。不断地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有

6、效性。（3）课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，教材只是课程的一个组成部分，是教学的一个载体。新课程是体验课程。一切教学都应该以学生已有的生活经验为基础，这就要求教师不应该是教材的奴仆，照本宣科，编写什么内容就教什么，教科书上怎么说我就怎么教，无视学生想不想学，愿不愿学，而应该是教材的开发者和建设者。对于教材，教师应

7、该重新审视一下，其知识点有没有应用价值，学生愿不愿意学，切不切合学生的实际，如果不适合本班的学生，就可以把此教材进行整合与取舍。也可从学生生活中提取教学实例，使学生愿学、乐学。让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。（4）具有发展性的评价观，实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性.而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究

8、能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有