我国的宗教政策教学设计.doc

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1、人教版高一年级《我国的宗教政策》的教学设计龙港高级中学饶去平邮编：325802电话：13057806420，26871305邮箱：chengmode.ren@163.com【设计思想】新课程教学不仅是课程设计的变化，而且是教学价值观的更新，是一新的教学关系的创造。它提倡问题意识，合作意识，探究性学习，主动体验的心理需求。在这一新的教学理念指导下，我不再为课堂的“吵闹”烦恼，而是千方百计的引发学生“吵闹”，突出信息间的相互传递，碰撞，吸收，借鉴，启迪和共享。因此我特地选取了最新的、最扣人心弦的“四川汶川8.0级大地震”为背景材料，再灵活地创设现实生活中小红一家

2、人对遇难者追悼所采取的形式发生分歧为切入口，由此展开故事情境的描述。借着生动丰富的故事情节为线索，层层推进，通过一系列教学情境和各种深入浅出问题的设置，引起学生的认知不平衡，挖掘学生的最近发展区，把学生探究，发现，研讨等认识活动凸显出来，形成非结构、开放式的生成型的课堂教学模式，把学生推向课堂教学的第一线，让学生尽情施展才华。【教材分析】《我国的宗教政策》是人民教育出版社高一《政治生活》第三单元第七课第三框题的内容。第七课“我国的民族区域自治制度及宗教政策”要求学生了解我国是统一的多民族国家，也是多宗教的国家。民族和宗教是既互相区别又相互联系的两种社会现象，

3、在讲完民族后讲宗教，这既和国家问题有机结合起来，又和民族问题有机结合起来。课程标准要求学生能正确理解和把握我国的宗教政策。《我国的宗教政策》分为三个目题，第一目“我国宗教具有爱国主义的传统”，让学生对我国宗教状况有一个较为全面的了解；第二目“全面正确地理解我国的宗教政策”，让学生感悟、理解我国宗教信仰自由政策的内涵；第三目“弘扬科学精神”让学生明白我们要遵循唯物辩证法，坚持以科学的态度对待宗教，努力树立科学的世界观。【学情分析】首先，我国是多民族、多宗教国家，特别是宗教对一些少数民族有广泛而深远的影响，与他们的心理、文化、风俗习惯几乎融为一体，这便使民族问题

4、与宗教问题往往交织在一起，成为长期存在的敏感而复杂的问题。中学生，特别是东部地区的学生可能会有这样的疑惑：我们社会主义国家为什么允许宗教存在，实行宗教信仰自由政策呢？其次，虽然我国信仰宗教的人数占总人口的比例虽然不大，但绝对数字不小。中学生的世界观、人生观、价值观尚在形成之中，特别容易受到家庭成员的宗教信仰感染和周围环境影响，往往把有神论者与无神论者的身份混淆。同时，也会容易简单夸大宗教作用，对合法的宗教活动与违法行为缺乏明确的判断。所以，有必要引导学生澄清是非，解决疑惑，了解我国的宗教政策。而对理性思维不强的高一新生而言，一味地向他们灌输说教“我国的宗教政

5、策”，可能会引起他们的听觉疲劳，不知所云，所以要借助各种大大小小身边真实资料为背景，巧妙灵活设置情境，设疑探究，让学生主动去了解我国宗教存在的长期性，进而感悟、理解我国的宗教政策的科学性、正确性。7【教学目标】1、知识目标：（1）识记：我国宗教政策的内容。（2）理解：全面正确理解我国宗教政策，深刻理解弘扬科学精神的意义。（3）运用：联系现实生活中的具体事例，说明我国如何正确贯彻宗教政策。2、能力目标：（1）培养学生学会用辩证唯物主义的观点观察问题、处理问题，不断提高分析问题、解决问题的能力。3、情感、态度、价值观目标：帮助学生认识我国宗教政策的正确性，明确宗

6、教信仰自由是宪法赋予公民的一项基本权利，是我国尊重和保护人权的重要体现。引导学生要以科学的态度对待宗教，作为青年学生，要接受无神论教育，弘扬科学精神，树立科学的世界观。【教学重点】理解我国宗教政策的四个方面内容。【教学难点】怎样贯彻执行宗教信仰自由政策【教学策略与手段】情境设置——情境体验——自主探究—合作交流---解决问题---回归教材----导向实践。【课前准备】搜集相关时政资料，制作课件。【教学过程】[新课导入]：师：5.12是汶川地震一周年的日子。让我们重新再来看一下我们不愿看到的撕心裂肺的情景。多媒体展示视频：【设计意图：特地选取了最新的、最扣人心

7、弦的“四川汶川8.0级大地震”为背景材料，能触动学生内心的哀痛与柃悯，易于激发学生学习兴趣，启发学生思维，调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛。】[讲授新课]（一）全面正确的理解我国的宗教政策1、实行宗教信仰自由政策师：很多人都通过各种形式来哀悼遇难者。其中小红一家也想为遇难者举行哀悼仪式。多媒体展示：奶奶说：“小红，你跟奶奶一起为他们烧香拜佛，超度亡灵。妈妈说：“小红，你还是跟妈妈去教堂作祷告，让遇难的人能得到上帝的庇护？”说一说：你是如何看待奶奶与妈妈对小红的“从教”思想动员？生答：师：我国实行宗教信仰自由政策。奶奶与妈妈的做法都违背了这一项国家的基本政策

8、.【设计意图：按照贴近学生，贴近实际，贴近生活的新课