小议小学数学课堂教学的有效策略韩

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1、小议小学数学课堂教学的有效策略教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么如何提高教学的有效性，使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活，同时能让小学数学课堂焕发生命力呢？如何在小学数学课堂中达成最有效的教学?下面我谈几点自己的看法。一、创设有效教学情境,激发学生学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主

2、动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。数学教学要联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。因此,在教学中我从学生的生活实际和学生身边的事物出发，创设合理的教学情境,激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的探究意识,思维处于异常活跃状态。例如,在教学《平移》时，我为学生创设了一个“小鱼吃虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼向左平移几格才能吃到虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向小鱼，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研

3、究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。二、设计有效的教学活动,为学生学生动手操作的机会数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的身边，在教学中我从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解

4、决现实问题。例如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说、做一做的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生寻找生活中的角。比如：篮球架上的角、电线杆上的角、桌子上的角等等。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知

5、识来解决生活中的问题，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物—10枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。三、引导学生思考，自己总结结论教学更注重“自主探究、合作交流”，让学

6、生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。例如：在教学“比较数的大小”中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学中，我加入了学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……以此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小，从而总结出比较数的大小的规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主学习。四、

7、分层次布置作业，树立学生自信心　　德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在布置作业时，我将教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。例如：在教学乘除法题时，我给同学们布置了一个这样的作业题：“请你将树上的苹果摘下来，平均分给你的家人”，让学生根据自己的能力来解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的布置直接关系到学生学的情况。同时，在评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。一个学习较差

8、的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做对了，我不但在课堂上对他进