对多媒体教学的几点看法

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1、对多媒体教学的几点看法随着现代教育技术的发展，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的，它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重点难点。使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，从而更易于达到教学目的。由于我们张家口市大部分县区学校多媒体教学还处于初级阶段，许多教师还存在认识上、观念上的误区，因此，很大程度上制约了多媒体教学的普及与发展，制约了多媒体教学优势的发挥。以下是笔者通过走访学校、听课、与教师座谈等形式。总结了个人对多媒

2、体教学和课件制作情况的几点看法。一、对多媒体教学的模糊认识在教学中，学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用，多媒体只是教学的辅助工具，运用多媒体技术的目的是提高教学质量、提高学习效率，这是我们在教学过程中应该树立的教学观念。然而在使用多媒体教学的过程中。由于教师和学生对多媒体教学手段认识上的差异，往往会导致整个课堂教学主体混淆，分不清楚课堂教学过程当中的主体应该在哪里，常常出现“以机代人”、“以机代教”的现象。忽视了学科教学的个性和学生的个性发展，使学生的思维发展受到压抑，冲淡了师生面对面口耳相授、教学相长的热烈与融洽

3、的交流气氛，达不到教学最优化的目标。因此，要认清其“辅助教学”的含义，分清主次，多媒体教学才能运用得恰到好处，才能达到教学过程的优化，真正提高课堂教学效果。还有部分教师认为运用了多媒体教学，就是教学现代化了，其实，这是很片面的认识。运用多媒体教学是实现教学现代化的手段之一，但绝不是教学现代化的全部。即使全部的课程都运用了多媒体教学，也并不等于实现了教学现代化。教学现代化的实现，除了具备必要的现代化的条件和设施之外，更重要的是教学理念与教学认识及教学方法上的现代化。试想，如果教师把传统课堂上板书的内容全部搬到计算机屏幕上，

4、再用投影设备投射到大屏幕上来代替黑板，其它教学方法照旧，那和传统的教学又有什么区别呢?这并不能真正发挥出多媒体计算机在教学中的价值，是不值得提倡的。另外，有的教师认为制作课件就是备课，错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。现代教育理论认为。备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关，而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能代替备课。二、制作课件。不应该成为教师们工作和精神上的负担现在讲到多媒体教学，每

5、个教师都能谈上好一会儿，但凡上研究课、公开课、比赛课……好象不用到它，就不上档次，评价就低一些。正因如此，教师们在上课之前，就要在设计、制作、修改课件上花费大量的时间，有时要动用学校大量的人力、物力和财力。一节成功的课，凝聚了好多教师的精力和心血。在与教师们的交谈和对他们的观察中，好像运用多媒体教学是给教师们额外增加的负担。他们往往为了寻找合适的图片或从网上查找资料而费尽心思，有的甚至吃不好、睡不香，耽误了大量的时间还不一定得到满意的结果，有的因为能力有限到处求人帮忙。这些情况，在学校中不是个别现象，而是一种很普遍的现象

6、。怎么办呢?笔者认为，一是学校应该定期为教师举办关于教育理论、计算机技术和课件制作方面的专业知识培训。课件制作本身就是教师理论素养的一种体现，它显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功课件的。这就要求我们的教师要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。二是教师不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，为公开课而做秀，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象、化繁为简，把精力集中花在每堂课的重点、难点

7、的突破上，每一堂课突破一、二个重点难点就行了，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。三是采取“拿来主义”。目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来，学校可适当购买一些，这样使用起来就方便了。当然现成的课件不一定适合教师的教学意图，这时可利用图片、动画等软件截取其中所需部分，重新组合、加工。如此轻轻松松，何乐而不为呢?三、制作课件没有考虑通用性一个好的课件可重复在同一年级的平行班内使用。节省教师制作课件的时间和精力。提高课件的利用率。就我们地区而

8、言，许多教师制作课件的出发点不是为整体的教学服务，不考虑通用性，而是为了上公开课的需要。课要好看，要充分显示出“运用了最先进的教学手段”——这就是许多教师运用多媒体计算机上公开课的想法，为此花很多的时间(可能是半个学期，也可能是一个学期)来制作课件。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，从一开始就决定