发挥农村自然优势，抓好作文教学

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1、发挥农村自然优势，抓好作文教学【内容摘要】作文教学是语文教学中的重头戏。提起作文，学生害怕，教师头痛，教师指导得有板有眼，但学生作文依然是假话连篇，干涩无味。尤其是农村小学的作文更是如此。如何进行作文教学，提高学生的作文水平，是语文教师们冥思苦想的课题。作为一名农村小学的教师，我认为可以发挥利用好农村特有的教育资源，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达”。【关键词】农村观察积累体验表达农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显。作文教学，教师总是挖空心思指导学生怎样写，然后布置一篇篇的练习。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不

2、觉中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下，拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是把以前写过的内容重新搬来热热冷饭……写出来的作文大多矫情夸饰、无病呻吟、说大话、空话、假话。出现这些问题，原因当然是多方面的，具体到作文教学，最直接的一个原因就是命题作文的内容不切合学生的实际。在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”。其实，我们农村作文教学有着自己独特的优势，那就是——乡土性。作为生活在农村小学的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，我们可以充分发挥、利用这一资源，好好地把握住农村作文教学的特有优势，在指导思路上始终贯

3、穿一个“农”字，帮助学生寻找到作文的活水源头，农村作文教学同样能闯出一番新天地。一、引导学生做个“有心人”，提高善于观察的能力。走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。我们农村有美丽神奇的自然风光，有丰富的人文底蕴，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。因此，我们应大力拓宽作文教学的渠道，让学生走出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学会写作。1、走进大自然，领略农村风光。农村孩子从小就接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。“蓝天白云、朝阳晚霞、青山绿水、村落炊烟……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶”。让学生拥抱大自然,在大自然的怀

4、抱中尽情玩耍,只要教师加以指导观察，不难发现多样的自然风光为我们农村小学作文素材提供了取之不尽用之不竭的写作源泉。2、深入田间地头，了解家乡特产。生活在农村的小学生，许多素材都看得见，摸得着，例如，春天的麦苗破土而出，嫩嫩的麦芽透出山野的气息；夏天的杨梅果汁饱满，鲜红欲滴；秋天的果实挂满枝头，到处飘香……对于这些内容，教师可以指导学生去看一看，仔细观察农作物或农副产品的生长、生产过程，这样，就可以言之有物。3、体验农村生活，积累活动素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园，教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特别是要利用好综合实践活动，组织参观、访问、游览等活动，让孩子们去爬山、

5、野炊、摘野果、干农活……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。农村小学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这也是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。4、观察农村面貌，感受发展变化。随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往是“不识庐山真面目，只缘生在此山中”，他们没能把这些丰富的生活表象

6、细细品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要强调“置身其中，五官并用”，要求学生从不同的角度和层面，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等来体验农村的乐趣，从而激发学生写作的兴趣。二、教师要做“有心人”，教会学生积累作文素材。在作文教学时，教师经常先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但学生的习作还是干巴巴的，缺乏感情，这是为什么呢？其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情的现象。《语文课程标准

7、》要求学生：“珍视个人的独特感受，积累写作素材”。因此教师必须让学生从根本上认识，写作就是把自己在生活中经历某些事情时的独特感受或想法，用文字表达出来，让别人了解事情的经过和自己当时的思想感情。如何引导农村学生将生活中观察到的材料很好的运用到写作中来，要求教师要做个“有心人”。1、深入学生当中，了解学生的所见所闻、所思所想，以及校内外等有关情况，一旦发现可写的内容就及时提醒学生记下来，帮助他们从平凡的生活中捕捉写作素材。2、帮助学生“厚积”。通过写日记、周记等方式，把