典型高中生心理辅导案例分析

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1、典型高中生心理辅导案例分析 专题一：学习适应性问题一、学习动机过强的辅导　案例1：“我努力了，却没有好成绩”二、厌学问题的辅导　　　案例2：“我认为读书没有什么用”三、学校适应不良的辅导　　案例3：“我真想回到以前的学校”专题二：青春期性心理问题一、青春恋的辅导　　案例4：“不要说伤心总是难免的”二、性困惑的辅导　　案例5：“我不是一个好女孩”三、牛犊恋的辅导　　案例6：“特别的爱给特别的你”四、体相烦恼的辅导　　案例7：“胎记带来的烦恼”专题三：人际关系问题一、同伴关系的辅导　　案例8：“我非要和她坐同桌不可”二、亲子关系的辅导　　案例9：“我想退学”三、师生关

2、系的辅导　　案例10：“老师对我越好，我越怕老师”四、人际交往技巧的辅导案例11：“同桌真让我无法忍受”专题四：情绪调控问题一、考试焦虑的辅导案例12：“艰难的选择”二、应激事件的情绪辅导案例13：“告别伤痛”三、压力状态下的情绪辅导案例14：“她为什么要割伤自己”专题五：自我意识的问题一、自卑心理的辅导案例15：“我觉得自己很差劲”二、自负心理的辅导案例16：“想不通我怎么会落选”三、自我迷失的辅导案例17：“我是一个失败者吗？”专题六：生涯发展问题一、文理分科的辅导案例18：“向左走，还是向右走”二、升学与择业的辅导案例29：“我应该去读什么专业呢？”三、生涯

3、规划的辅导案例20：“我不知道自己能做什么”专题七：偏差行为问题一、网络成瘾倾向的辅导案例21：“在网吧里寻找属于自己的世界”二、偷窃成癖的辅导案例22：“他为什么要偷东西”三、自杀行为的干预案例23：“我被抛弃了，所以我不想活”四、离家出走行为的辅导案例24：“逃离家庭，收获了什么”案例1我努力了，却没有好成绩 【案例概述】这个案例中的女孩，在初中拥有非常傲人的成绩，所有人都说她考上重点中学没有任何何问题，但事实上，她中考并没有考好，勉强过了某所重点高中的分数线，她觉得那只是一次失误，高一期中考试，考了班上十多名，觉得自己应该能考得更好些，所以更加倍努力去学习，

4、谁想到，期末考试竟然比上一次还下跌了好几名，面对越考越差的成绩，她油然而生一份深深的挫败感，学习的自信心都没有了，觉得自己脑子太笨了，不是学习的料，期中考试后的加班加点换来的结果这样，她真的无法接受，感觉自己整天精神恍惚，都快要崩溃了。在她向心理老师述说时，痛苦的泪如决堤的湖水，怎么也止不住。第一次心理咨询时，心理老师任其宣泄，没给她任何建议。谈话结束后，心理老师找孩子的班主任了解情况，班主任对这女孩印象非常好，说她非常用功，很好强，有服不服输的劲儿，只是个性非常执著，也很情绪化，会因考试没考好当场落泪，劝也劝不住……心理老师调查分析断定，这女孩子表现出过强的学习

5、动机，并由此产生较严重的情绪障碍，其根源在于女孩存在一些不合理的信念和认知模式，在以后的辅导中，心理老师着重要帮助学生找到自身的不合理信念，在与不合理信念进行辩论的过程中，改变她的认知模式，让她那过强的学习动机回归理性。第二次辅导中，心理老师采取辩论的方式让女孩懂得，并不是所有的努力都能获得好成绩的，因为成功需要的因素很多，努力并不是成功的唯一条件。当女孩子认识到自己的错误时，她在分析自己学习生活中遇到的挫折与困难时就更理性些了，她开始接受自己学习现状，她也明白，自己现在所要面对的，是思考如何来改进与完善自己的学习过程，而不是受困于“努力一定要考好”的想法中。在这

6、个案例分析中，专家提到了学习动机过强引发情绪障碍的表现，在第一次咨询时，心理老师并没有做过多的引导，因为女孩需要一个情绪释放的过程，心理老师可以通过关注、倾听与探问来获得辅导所需要的信息，在第二次辅导中，心理老师掌握主动权，采取辩论的形式引导学生澄清不合理信念，对自己现状有清楚的认知，使失衡的心理状态调整过来。在学习动机过强会导致的情绪障碍，这类案例，肯定会存在目标不切实际，学习方法不得当等问题，但不合理的认知模式，却是需要解决的首要目标，心理老师在辅导过程中，须有针对性，先纠正学生不合理情绪，这种不合理情绪主要有三种特征：1．凡事绝对化――这指人们以自己的意愿为

7、出发点，对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生的信念，它通常与“必须”“应该”这类字眼连在一起。当事物发生与其对事物绝对化要求相悖时，他们就会接受不了，感到难以适应并陷入情绪困惑。2．过分概括化――这是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现。过分概括化在面对失败或挫折时，会将自己评得一无是处，结果常常导致自责自罪、自卑自弃的心理，引发焦虑与抑郁情绪的产生。3．糟糕至极――如果一件不好的事发生了，将是灾难性的，这种认知会导致个体陷入极端不良的情绪体验的恶性循环中难以自拔。适当的学习动机对学习有促进作用，而过强或不足的学习动机，对学习产生的却会是负面影响了，学

8、习动机过强