多元智力理论与主题教学

《多元智力理论与主题教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、!"#$#%&&’比较教育研究%&&’年第$期()*)+,-!"#./01"23,+,456)789:,45"*;)65)<=总第./0期>多元智力理论与主题教学蒋曦.%?曾晓洁（.、四川西昌学院教育系，四川西昌@.’&%%；%、教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心，北京.&&A/’）B摘要C本文对主题教学的产生缘由、多元智力理论指导下的三种主题教学模式“=单学科D主题”模式、“多学科D主题”模式和“跨学科D主题”模式>以及多元智力研究者对主题教学的反思等进行了梳理和分析。B关键词C多

2、元智力理论；课程统整；分科教学；主题教学中图分类号：($%文献标识码：E文章编号：.&&FD/@@/=%&&’>&$D&&’.D&/将多元智力理论应用于课程与教学，多元智本身具有很大的狭隘性，因为它主要反映了社会力理论的研究者及实践者探寻了一种新的教学方主流族群、中上阶层的观点。从多元文化、教育社式———主题教学。相比于传统的分科教学，这种主会学的观点来分析，人们对这种分科课程提出了题教学以跨学科的综合性教学，使学习内容更接反思：谁在决定学校课程的内容？谁的知识最有价近于学生真实的生活经验，强调“通过多种智

3、力而值？虽然课程统整并不能完全解决这一问题，但课教”，强调在学科学习中发展学生的多元智力。这程统整所主张的学科与经验的统整、学校与社会种更加综合开放的教学方式使教学中学生的学习的统整，通过主题把学生所经历的学科内容、个人更加丰富多彩。经验和社会文化加以结合，就大大地扩展了课程内容的丰富性。一、主题教学产生的缘由：课程统整%#分科课程本身所传授的知识，是一种人为（一）对传统分科课程的质疑分割的知识体系，学生所学到的知识也是支离破传统学校教育的课程都是以分科课程的形式碎的，与实际生活缺乏联系。在实际生活中，当面

4、来加以设置，它所呈现的学科知识，代表了教育活临真实而具体的问题时，我们并不能简单地将问动中人们对知识的分类和对“什么知识最有价值”题划分为语文问题、数学问题。面临复杂的社会，的思考。然而，近些年来无论是理论研究者还是教正如后现代主义课程观所主张的，学校课程需要育实践者却开始对分科课程提出疑问，倡导课程一种开放的、整合的课程体系。多元智力理论以及的统整。其主要观点归纳如下：脑神经研究的结论指出学生学习的多元性和整合.#分科课程所包含的学科知识，更多地是一性。分化的课程与学生所感受的世界整体性却正种学术性的、精

5、英主义的知识选择。这种知识体系好违背。课程统整修正了这种人为的分割，为学生作者简介：蒋曦=.0@@D>，女，四川美姑人，四川西昌学院教育系讲师；曾晓洁=.0@’D>，女，四川绵阳人，教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心教师，副编审。—’.—!""#年第$期比较教育研究%&’$(!""#)总第*+,期-.&/01213456789:134&;<6546=>6;621?%&’*+,创造了与他们经验相一致的、全面的理解途径，建二、多元智力理论指导下的主题教学：立和加强了各科目间的关联。三种模

6、式@’在分科课程中，专家是课程的制定者和设计者，教师和学生都缺乏对课程设置的参与机会，将多元智力理论应用于课程统整，实施主题仅仅成为分科课程的“接受者”和“实施者”。在这教学，与一般的课程统整和主题教学相比，其特点种课程组织下，知识的教与学容易衍生为知识的是在课程统整的基础上还增加了对多元智力的关传递、强化与复制，而非建构、理解与应用。课程统注。教师在具体教学中，实际要面临的是：在一个整为教师和学生提供了课程参与的机会，在设计主题之下，第一，如何将多元智力与分科课程整课程的过程中，教师和学生能够更好地把握自

7、己、合；第二，在一种主题之下，如何将不同学科加以掌握课程，有更多地机会达成知识的理解与应整合。因此，主题教学实际是课程整合之下的一种用。课程统整的倡导者所主张的是打破学科之间跨学科教学。然而，不同的实践者在以多元智力理的界限，以使学生获得整体性、连贯性的知识，而论为指导去实施这种主题教学时，他们对“跨学科不是片面的、零碎的知识，主张将书本知识与学生教学”的理解是不一样的，因此，主题教学也呈现的经验结合起来，以解决实际生活的问题。几种不同的模式。在此，我们根据其主题的不同，将多元智力理论指导下的主题教学分为以

8、下三（二）课程统整与主题教学种，我们将结合案例来加以分析和说明。人们对传统分科课程与教学的质疑和修正使（一）模式一：“单学科H主题”的主题教学课程统整成为目前课程改革的热点。课程统整的目标是“打破分科之间的界限”，然而，正如有的研在这种模式中，主题直接来自某一学科科目，（如：物理或数学），而且很多时候，这种主题直接究者所指出的：“所谓‘打破’学科界限是一个相当模糊不清的说法，究竟统整课程中的学习内容是就是一个概念