教学心理研究与教育观念更新

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1、2021年7月15日教学设计发展与教学实践1教学设计发展（观念）与课堂教学（实践）2021年7月15日教育心理学（2）学习理论概述2学习心理学（学习理论）概述理论是指一套用于解释现象的科学原理,即它为解释各种现象提供了一个框架。没有理论就不可能将研究现象贯穿一体。学习心理学（学习理论）是教育心理学的核心内容,也是其它心理学分支学科的基础。它反映了心理学家对人类（有机体）学习实质与结果、学习过程、条件及规律等重大理论问题的认识。学习心理学(学习理论)试图解释学习本质、学习规律、产生条件以及为开展教学促进

2、（设计）提供理论依据。2021年7月15日教育心理学（2）学习理论概述3学习心理学（学习理论）的三大哲学观学习问题最初从哲学角度进行探讨，此时它属于认识论的范畴。一般认为影响学习理论形成主要受到三大哲学观点的影响即经验主义、理性主义和社会文化历史观。它们都是要回答人的经验从哪里来这个最基本的认识论问题。近几十年来又出现了辩证理论、社会文化理论、活动论等。具体讲：经验主义强调知识与经验的一致性。（外因说）理性主义强调观念的连贯性和真理的形式标准即知识的去情境化。（内因说）社会文化历史观强调知识形成时的参

3、与性（合作）和与环境的相互作用，即知识的情境依存性。（内外因说）2021年7月15日教育心理学（2）学习理论概述4学习的前提条件——个体的学习准备学习准备：是指个体原有知识或心理发展水平对新学习的适应性。它直接影响到（促进或阻碍）学生学习新知识。主要包括:1个体心理发展准备，包括生理成熟和心理发展；2知识经验准备，包括个体过去习得的知识特别是与新学习相关的知识；3学习的动机或倾向，包括个体的求知欲、价值观、学习的自我效能感和学习成就归因等。2021年7月15日教育心理学（2）学习理论概述521世纪的学

4、习特点21世纪的学习不仅是提高认知能力,同时必须有分析、转换和创造信息的能力以及他人合作的终身学习能力。（学习观念）学习要与社会生活相联系，教育要促进人们如何学习即个体经验、探究和元认知能力已成为学习成功的三大要素。（学习方式）21世纪的学习内容要有重大变化：除了学科内容外，更重要的是全球意识的教育、经济素养的教育、公民素养（品德）的教育以及网络技术与英语等内容。（学习内容）2021年7月15日教育心理学（2）学习理论概述6布鲁纳的认知结构学习理论1学习观：学习是学生主动探索（内在动机），从事物和现象

5、的变化中去发现原理。学习与智慧的发展是同义语。学习过程是通过认知表征获得知识并在头脑中形成编码系统。学习过程包括新知识的获得、知识的转化和知识的评价三个几乎同时发生的过程。即形成与发展认知结构（观念组织构建）。2021年7月15日教育心理学（2）学习理论概述7布鲁纳的认知结构学习理论2认知表征是指学习者通过知觉将外部事物转化为个体内在心理事实的过程。认知表征有三种形式：动作表征、映象表征和符号表征。认知表征不仅是个体获得的知识内容，也是个体呈现知识的方式。学习方式——发现学习。它是围绕的是同一问题不断

6、地展开,而不是同一知识项目。学习的中心是学生而不是教师。教学的基本原则：知识结构的重要性、学习准备性、直觉思维和学习动机的重要性。2021年7月15日教学设计发展与教学实践8促进学生学习的有效条件外部条件：主要包括教材和教师提供有意义的、经过组织的信息（教学设计）。内部条件：原有知识基础和技能，学习者主动加工活动。特别是学习动机与学习策略结合构成的学习取向，对有效学习有着重要的影响。2021年7月15日教学设计发展与教学实践9建构与知识建构的教学意义教育心理学中，建构是指学习者通过新旧知识经验之间的双

7、向互动作用，不断地形成、丰富与调整知识与经验结构,从而获得知识意义以适应不同环境需要的过程。知识（意义）建构不是主体对于客观世界被动反映，而是一个积极主动、不断深化和逐步认识的过程。教育含义就是知识学习不可能一次到位，教学也不可能一次就讲深讲透。2021年7月15日教学设计发展与教学实践10建构主义学习观与教学观1知识不是由教师向学生的传递，而是学生自己建构意义的过程即获得知识（知识意义建构简称知识建构）。2学习者获得知识就是学习者主动建构内部心理表征（知识意义）的过程。知识意义建构包括对新信息的理解

8、和对原有知识信息的反思和重构。3知识的建构意义与学习者原有的知识经验、社会文化环境以及主体价值观念等有关。2021年7月15日教学设计发展与教学实践11知识建构的三条途径1活动性学习通过个体与客体的相互作用、通过活动实现的知识经验的增长。“做中学”就是一个例子。2观察性学习个体通过对其它人与客体的相互作用过程的观察而实现的知识经验的增长。3符号性学习个体通过语言符号与他人进行交流的过程中实现知识与经验的增长。教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而