学校校本研修年度总结

《学校校本研修年度总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、着力能力素养提升，聚力教育内涵发展—眉县城关二中校本研修工作总结在“创建具有一定影响优质名校”的目标引领下，我校以切实提升教师队伍的综合素质、成就一支优质教师团队为目标，根据省市县教育部门关于教师培训工作的相关要求，多年来，学校采取业余培训、在职学习、走出去、请进来、能者为师、以老带新，以及开展观摩学习等多种形式和措施，多元化加强教师培养，形成了较为完善的教师培训格局。一、加强领导，健全制度，规范管理提升教师专业素养是学校实现高品位发展必须突破的瓶颈。结合本校的师资情况，我们制定了教师培训工作计划、年度培训实施计划、校本研修计划、

2、骨干教师培训计划、青年教师培训计划等各种培训计划方案，充分利用校内外培训资源，对教师进行全方位培训。学校成立了以刘校长为组长，教学副校长为副组长、教务主任和教研组长、年级组长为主要成员的工作机构，负责教师培训工作的的安排、落实和检查。制定了教师培训管理制度、校本研修制度、骨干教师培训制度、青年教师培养制度和教师外出学习制度等，建立了教师培训台账，保障教师培训工作有序进行。二、提高认识，转变观念，落实培训中小学教师继续教育的各类培训为教师成长搭建了广阔平台。我们一方面抓思想认识，转变教师观念，明确学校发展与教师发展的密切关系，把个人

3、教育教学定位到事业高度而非工作层次，提高教师参加培训的自觉性。另一方面，为培训建立保障体系，足额报销教育行政部门开展的各级各类培训费用，并把教师继续教育纳入教学常规管理范畴作为工作评估的重要依据之一，使教师培训逐步走上规范化轨道。多年来，国培远程、省级、市级、县级培训，教师都能积极参加，满学时或超学时完成年度培训任务。4五年来，教师参加岗位职务培训、阳光师训、国培远程或集中、班主任培训、高效课堂教改实验培训、骨干教师培训、有效教学培训、薄弱学科培训、新课程标准解读等项目，2009年207人次；2010年237人次；2011年365

4、人次；2012年349人次；2013年483人次，五年共计1641人次。三、立足学校，创新思路，做实校本研修立足实际，着眼发展，学校建立了以教学型教研为主体、研究型教研为主导、学习型教研为基础的“个人反思、同伴互助、专家引领”的校本研修体系。（一）、立足“专家”引领，抢占教育制高点1、结合教育教学中的阶段性问题，通过“请进来”的形式，邀请省内知名教育名家来校做专题报告或献课，学校先后邀请了陕西省模范班主任胡秀珍老师、哈佛大学教授高志新老师、陕西师范大学徐赐成教授、市教研室李栋良主任分别作了《做一名优秀班主任》、《打造一支优秀教师团

5、队》、《做一名好教师》、“高效课堂”等专题报告，邀请市课改特色校优秀教师李苗、杨红格等来校献课并指导学科课改工作，为我校教育教学带来了新理念，提供了借鉴学习的作法和经验。2、我们每年选派教师参加陕西省“名师教艺展示活动”“班主任智慧化管理名家讲坛”、省市中考研讨会、高效课堂培训会等，选派骨干教师参加陕西省“智慧化管理讲坛”、宝鸡市“名师大篷车”送培下县活动等；“高效课堂”教改实验初期，我校组织教师120多人前往课改特色校凤翔横水一中交流学习，组织80多名教师赴西工大附中学习，使教师充分领悟了“高效课堂”的内涵与实质。凡选派参加培训

6、的老师返校后，均在组内或教师会上交流了学习心得，有效发挥了培训辐射作用。3、内部挖掘、有度提升。对于教育教学中的热点或共性问题，学校及时组织集体研修。先后学习了韩立福教授的《论“先学后导-问题评价”有效教学模式》、《宝鸡市“优化教学模式构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册》、苏永兴局长《在全市“优化教学模式构建高效课堂”4教改项目观摩研讨会上的讲话》、李栋良主任的《积极实施高效课堂全面提高教育质量》，观看了任小艾老师的《班主任专业化论坛》、李镇西老师的《做最好的老师》、著名教育家魏书生的《骨干教师成长》和《给青年教师的建议》、杜

7、郎口课堂教学、宝鸡市“高效课堂教育大讲堂”等视频。为保证学习效果，学校定期进行理论学习测试并公布成绩，纳入考核。另一方面，充分发挥教师团队中教学能手、骨干教师的示范引领作用，举办校内讲座，雷改利、李敏、陈文丽、杨娟利、陈晓玲、王亚梅、周莉、杨玲玲、汶伟等20多位教师做了全校性的专题讲座。4、校际交流，共同提高在高效课堂实验取得阶段性进展以后，我校选派教师代表与青华中学、金渠中学、陈仓区慕仪中学开展了多次互动交流，并建立了常态交流机制。（二）、立足“业务”引领，启动校本研修的发动机我们采取多种措施加快新教师成长步伐，充分发挥中青年教

8、师的主力作用，激发骨干教师的带头示范作用，调动老年教师的指导引领作用。1、“结对子”。新教师与骨干教师“师徒结对”，促进青年教师快速成长。2、“搭台子”。以教研组为单位，积极实施“教师人人都是培训者”的论坛活动，每次确立一名中心发言人，结合理论学习