城乡结合部小升初数学学习衔接

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1、城乡结合部小升初数学学习习惯培养摘要根据城乡结合部学生的特点，针对特殊学生群体的学习状况，在平时的教育教学中培养学生良好的数学学习习惯是非常重要的。培养学生良好的数学学习习惯，是素质教育和终身教育的共同要求，也是实施素质教育和终身教育的重要途径。本课题围绕《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的理念，从数学学科的角度出发，结合现代教育学、心理学、数学学习论和数学教学论的知识和教育教学实践，对城乡结合部学生的初中数学课堂教学中学生学习习惯的培养进行了较深入的研究。本课题主要利用文献研究法，比较研究法，通过问卷调查的方法研究了城乡结合部初中生数学学习习

2、惯的现状及其特征和影响因素，并对数学学习习惯的培养策略进行了分类讨论。本文针对城乡结合部初中学生数学课堂教学中发现学生上课不注意听讲，经常溜号，不复习，不预习，不会分析数学问题，不记笔记，课后不能独立完成作业，不能大胆质疑等数学学习习惯，研究了城乡结合部数学学习习惯养成的影响因素跟城乡结合部初中生小学的数学基础知识，城乡结合部初中学生的社会背景，教师课堂数学教学方法有关。并针对现状和各种影响因素进行了研究和分析，根据已有的文献资料，通过问卷调查法和访谈法，总结并且整理出了城乡结合部初中数学课堂教学中常规数学学习习惯的培养策略和非常规数学学习习惯的培养

3、策略。常规数学学习习惯的培养策略：包括预习习惯的培养；注意听讲习惯的培养；认真复习习惯的培养：独立完成作业习惯的培养：非常规数学学习习惯的培养策略包括大胆质疑学习习惯的培养和合作探究学习习惯的培养以及课外阅读习惯的培养。关键词：城乡结合部；初中数学；课堂教学；学习习惯一、课题研究的背景联合国教科文组织的国际21世纪教育委员会，提出了2l世纪教育的四大支柱是：“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人’’。在知识经济时代，“学会学习"是教育改革的趋势。要学会，必须会学，就必须掌握合理的、科学的学习方式、方法。重视在教学中使学生掌握科学的学习方法，是古今中

4、外一切有见识的教育家的共同见解。学生在校学习期间养成科学的学习习惯，掌握了一套科学的学习方法，不仅可以提高学习效率，而且对今后从事社会工作及终生学习，都将受益无穷。数学学习也不例外。前苏联克鲁捷斯基在他的著作《中小学生数学能力心理学》中确定数学能力由9个部分组成：，①把数学材料形式化；②概括数学材料发现共同点；③运用数学符号运算；④连贯而有节奏的逻辑推理；⑤缩短推理结构，进行简洁推理；⑥逆向思维能力；⑦思维的灵活性；⑧数字记忆：⑨空间概念。2003年由张奠宙等人编写、高等教育出版社出版的《数学教育学导论》中，对数学能力有了新的提法：①数形感觉与判断能

5、力；②数据收集与分析；③几何直观和空间想象；④数学表示与数学建模；⑤数学运算和数学变换；⑥归纳猜想与合情推理；⑦逻辑思考与演绎证明；⑧数学联结与数学洞察：⑨数学计算和算法设计：⑩理性思维与构建体系。数学学习习惯与数学能力之间的关系是密不可分，相辅相成的。自新课程改革实施以来，初中数学学科从各个方面都有很大的变化，从原来的代数和几何两科合并到现在的数学一科，新课程改革提出口号：“人人学有价值的数学’’、“人人都能获得必要的数学’’、“不同的人在数学上得到不同的发展”。从教材内容上，从学生与教师的角色上，从学生的学习方式和教师的授课方式上，从教学评价的方

6、式上等等，都有了很大的变化。那么，新课程改革下初中学生数学学习习惯的培养就显得格外重要。学习习惯是学好数学的前提。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微末节之中，往往容易为我们所忽视。习惯，据科学家研究一个动作重复27天便成为一种习惯，而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教’’。循序渐进，培养学生良好的学习习惯是一个漫长的过程，只要我们的教师在日常的教学中始终贯彻落实，相信在就会看到成绩。学生学习习惯和学习方法

7、的研究一直是教育界和心理学界的重要课题之一，国内外很多的学者一直致力于这方面的研究，也得到了很多重要的成果。但是对初中学生，尤其是城乡结合部初中学生在数学学科上的学习习惯和学习方法的专门研究并不多，本篇文章对城乡结合部初中学生在数学学习习惯和学习方法的行为方面进行了全面的研究。二．课题研究的目的和意义我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么?简单一句说：就是要养成良好的习惯。”越来越多的人己经认识到，教学的实质就是教学生学会学习。学生在学习过程中反映出来的种种心理活动，都与教师的指导、启发分不开：而教师的指导与启发，又必须以学习的基本规律、学习习惯和

8、学习方法为依据。因此，了解学生的学习习惯和学习方法，对提高教师教的水平和学生学的质量，无疑是十分重要的，对促