互教互学，高效课堂的基本步骤

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1、“互教互学”高效课堂的基本步骤“互教互学”高效课堂模式的基本步骤——【①情景导入，目标定向；②学案引领，自主学习；③合作探究，交流展示；④启发引导，精讲点拨；⑤分层训练，达标检测；⑥回扣目标，总结反思。】第一步：情景导入，目标定向[操作]从学生真实的生活经验导入，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。通过口述学案、投影或板书，让学生看。明确学习目标，进行目标定向。[时间]约2分钟左右[目的]激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的

2、学习效果。[注意点]①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。普通班可适当降低教学起点；②学习目标要层次清楚，简明扼要，不要太长，将三维目标的内涵融入；③要引导学生认真默看，不要急于切换到下一环节。第二步：学案引领，自主学练[操作]通过学案中的自学提纲要求，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习，自主练习，教师巡视。[时间]约8分钟左右[目的]①让学生带着明确的任务，知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何自练等；②坚持每次自学前都给予方法指导，掌握恰当的自学方法，从而使自

3、学更有效；③教师引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。[注意点]自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何练习等。④学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；⑤重点巡视中差学生，可

4、以给后进生说几句激励话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来；⑥要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。教师要多关注学困生，及时辅导。第三步：合作探究，交流展示[操作]组长组织小组成员之间互相交流，教师组织全班交流，兵教兵。①组内交流。学生自学后，以小组为单位交流学习情况，每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题，组长具体组织，通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。②班级交流。教师组织全班交流，各组汇报本组自学情况，提出本组不能解决的问题。③教师随机备课。教师全面掌

5、握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题，对学生自学后交流的信息进行整合，明确精讲点拨的内容。随机备课。[时间]约8分钟。[目的]交流初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。[注意点]①教师要搜集同学有哪些错误，并及时分类，供精讲点拨时用；②若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。③通过巡视，确保每个小组都认真演练交流，及时了解班上学生还存在哪些

6、倾向性疑难问题。第四步：启发引导，精讲点拨[操作]①对学生还存在哪些普遍问题、典型问题、倾向性疑难问题，引导学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案，进行精讲点拨。②引导学生归纳，上升为规律与原理，指导学生运用。[时间]约10分钟[目的]①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题；②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题能力；③这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解

7、更加透彻，培养他们的一题多解能力。[注意点]教师要做到三个明确：①明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。②明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。③精讲点拨。一是精讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。注重“三讲清”。讲清概念，讲清联系，讲清

8、作用。二是点拨：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中，适时点拨；讲清解决问题的思路、方法。尤其是在课堂上整